随笔训练 为作文教学添一抹绿

《义务教育语文课程标准(2011年版)》一直将练笔作为初中写作的一项重要内容,但在实际教学中,许多教师忽视了这一内容。笔者结合自己近期的思考及随笔训练的写作实践,从观察自然、体验生活、迁移课本、调动想象等方面谈一谈随笔训练的可行策略。

从关注写作技巧到引导学生表达真情实感

《语文课程标准》对初中写作的要求是＂写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考＂此条从第二调整到了第一条。真情实感在初中写作能力培养的重要性不言而喻。

文言文中“俱”和“具”辨析

现代汉语中，“俱”与“具”在意义上关系并不大。在古代汉语中，二者作副词使用时意思接近，如“野径云俱黑，江船火独明”（《春夜喜雨》）；“良乃入，具告沛公”（《史记·项羽本纪》）。两句中“俱”和“具”都可解释为“全、都”。有些工具书、教学参考书也把“具”作为通假字理解。

篇章语境下的时间词使用浅析

教学中,基于篇章语言学视角,通过引导学生归类理解、分析比较教材文本中时间词的使用情况,指出时间词运用的规律--打破时序规律突出事物特征、巧串时间之线凸显人物形象、长短时间对比表达特别含义、模糊具体时间深化内心情感,提升学生思维品质和语言思维能力。

“超”字新用法初探

近年来,"超"字作为类前缀和程度副词的用法越来越普遍。其类前缀用法是受到英语的影响并在类推机制的作用下形成的。通过与传统程度副词"很"的比较,可以界定准程度副词"超"的程度量级介于"很"和"极"之间;对"超"字新用法所反应出的一些现象的分析可以为日常流行语的规范问题提供一些有益思考。

“反倒”的语义格式及其焦点功能

转折副词"反倒"完整的语义层次有五层;本文对其完整形式和缺省形式进行了描写、解释。当"反倒"位于小聚句首时,小句焦点在其后;"反倒"位于小句句中时,焦点可在句首、句中、句尾三个位置,此时需要更大的语篇环境才能确定焦点位置。"反倒"凸显焦点的位置恰恰是"反倒"和"反而"的区别所在。

張嘉璈日記(續)

民國二十一年元旦晨起,香港分行副經理林承芬來告别,將歸港.簽名於冰峰社社員簿.茲録冰峰社緣起於下: 民國十八年冬,遊日內瓦,偕張肖梅女士同登孟白浪高峰.仰其高大,慕其堅潔,歎與肖梅女士日:“吾輩若得少數同志,精神之高、堅、潔與孟白浪高峰等者,何事不可爲?”肖梅女士笑謂:“嘉璈果有此志,當屏辭一切,與璈努力於此團體之結合、精神之貫徹.”肖梅女士遂決計加入中行,并議以冰峰社名未來之結合.今同志漸集,擬廢除一切形式,謹以簽名於此者,即自守冰峰社之精神,永矢勿渝. 精神:以高、堅、潔爲本社社友立身之精神;以敬、愛爲本社社友相互團結之精神.

高中数学微型探究教学的思考

高中数学是高中阶段的一门非常重要课程,其理论性强,要求学生有一定的逻辑力和探究性。为此,教师要转变观念,积极探索新的教学模式,提高学生的学习效率,促进学生数学能力的提升。本文通过分析高中数学微型探究教学的特点,对这种新型的教学模式进行探讨,希望对提高高中数学教学质量起到重要的促进作用。

張嘉璈日記

張嘉璈(1889—1979),字公權。上海寶山人。我國現代傑出的金融家、實業家,銀行現代化建設的奠基人之一。曾任中國銀行總經理、董事長,國民政府鐵道部長、交通部長。著有《中國鐵路建設》、《通貨膨脹的螺旋:1939—1950年在中國的經驗》。其兄即現代著名政治家、哲學家張君勱(1887—1969,名嘉森。

解三角形中的距离测量三类型

测量距离问题主要有3种类型：两点问不可通又不可视；两点问町视但不可达；两点都不可达；解决此类问题的方法是选择合适的辅助测量点，构造三角形，将其转化为求某个一角形的边长问题，从而利用正、余弦定理求解．

从“之”的统计分析谈文言虚词教学

在实际教学中,文言虚词的教学很难。虚词没有实在的意义,要依存于实词或句式结构;虚词义项较多,有些义项与现代汉语用法差距较远,学生不易掌握。教学时,文言虚词的用法讲多少、重点讲哪些,教师往往是遇到一次讲一次,致使文言虚词教学重复无趣。

基于情境教学的问题链设计

创设有意义的学习情境,以问题链作为课堂教学支架,既可以激发学生探究问题、解决问题的兴趣,又可以改变板块化、碎片化的课堂状态,螺旋式提升学生语文思维品质。这也是对《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革的有效落实。

巧借思维导图 助力名著阅读——《骆驼祥子》教学谈

思维导图作为一种有效的学习工具,可通过结构图式将思维过程可视化。在名著阅读中以某一个人物或事件为中心,构建若干有联系的导图,可以帮助学生梳理情节、理解人物关系及特点、品味语言,进而形成对人物形象、作品主题、文化内涵的深层理解,构建起较完整、系统的名著阅读体系。下面以《骆驼祥子》为例,谈谈笔者运用思维导图进行叙事类名著阅读教学的尝试。一、形成架构,整体把握内容教学叙事类文学名著时,使用思维导图可以构建出较完整的人物关系、主要情节结构图。

基于文本解读的问题设计

基于文本解读精心设计出值得思考的问题,可以从以下几点入手:巧借课(标)题设计问题;抓住重点、难点设计问题;找准文章细节巧设问题;发现文本关联设计问题。

基于数学阅读的教学实践研究——以“圆锥曲线的光学性质及其应用”的教学为例

本文以“圆锥曲线的光学性质及其应用”为例,进行数学阅读教学实践探索,内容从教材阅读到广泛查阅资料,从发现椭圆的光学性质到实验验证,从对椭圆光学性质的推理及证明到类比出双曲线和抛物线的证明。数学阅读教学充实了学生数学的学习过程,提高了他们的阅读能力、实验探究能力和解决问题能力。