读书伴我生活路

随着电视节目的丰富、智能手机的普及,以及电脑网络、随身播放设备等的广泛使用,作为深层次的自主阅读成了精神生活中奢华的事情了。随着物质生活的日益富裕,人们经常把现在的吃穿用度与以往小时候的情形作对比,我也常爱把今日与几十年前接受文化信息的方式作比较。

注重文本内容和文体特点 提升学生阅读素养

提高学生的学科核心素养,打造文本阅读的高效课堂,就要1紧扣文本内容和文体特点,定位学习指导的方向,避虚就实与文本对话。这就要从传教者和受教者的知识能力程度、文化素养条件的主体因素,教材文本内容材料、文体属性、写作风格等客体因素来综合进行。

吃透文本,因文而异开展文本阅读课堂教学活动

加强对学生学科核心素养的培养,是新版课标对教师提出的一项任务。但在文本阅读教学中出现了重视课堂学习活动形式的实践探究、轻视深入解读文本思想意义及艺术特色的现象。这有悖于“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来”的要求。引导学生深入探知文本思想意义和艺术特色应该引起重视,应重视抓住阅读文本的不同表现特征、“文眼”、背景信息,联系写作者写作文本的用意、选材特点、内容表现视角、结构布局等方面,实现对文本整体意义的融会贯通。

紧扣文本,悉心感悟沈从文先生笔下的现代桃花源之美--探析高中语文教材文本《边城(节选)》思想蕴涵的表现

在引导学生阅读学习《边城(节选)》文本的课堂教学过程中,我们不应该粗浅地让学生认为其中的人性之美只体现在亲情美、爱情美、人情美上,而要紧扣文本内容,循序渐进地帮助学生认识到其中的习俗美、风尚美和自然环境美,进而深刻体会《边城》作者的创作用心。这样会更好地实现新课标所倡导的要培养学生语文学科核心素养中“审美鉴赏与创造”方面素质能力的目标。

守望校园的春秋

我工作了三十多年的学校，就在古城西安东郊的韩森冢脚下。面积不大，就十亩左右。日日徜徉，朝夕相处，熟悉得苹已不以为意了，甚至有些厌倦；但偶然整理过去课余采撷钓一些“校园小记”，心头别生感叹，于是敷衍成章。

唐宋诗词探胜校本内容编选构思设想

本文提出＂以各种题材作品为经,各时期诗词大家代表作品为纬,并辅以其他手段来串织编选阅读学习唐宋诗词学习校本内容＂的构思设想,并进行了较具体的说明论述,旨在探讨这方面校本及其课程的开发。