让每个家庭都拥有“心理老师”——丹阳市家庭心育师培育的区域实践

近年来,中小学生心理和行为问题日益严重,究其深层原因与家庭教育失当关系密切。要预防并调适学生的心理问题,迫切需要家长转变角色,为家庭教育提供支撑。丹阳市教师发展中心省级项目“培养家庭心育师:基于学生家源性心理问题解决的区域实践”,首创将家长群体作为培养的主要对象,以心理知识科普与心育技能培训为基础,全面提升区域内中小学生家长心理素养和心育能力,形成学校、教师、家庭三位一体的心育场,力求从根本上预防和解决中小学生心理问题普遍发生的现状,赋能学生健康成长。

“同质性问题”学生家长团体心理辅导的实践研究

中小学生出现的一些问题是普遍存在的且相似度高,同时这些问题与家庭教育存在密切的关系,如果家长能调整教育理念、改变教育方式,就能在一定程度上使这些问题得到矫正。基于此,“耿振美名教师工作室”课题组以“促进家长自身成长、提升家庭教育能力”为目标导向,借助团体心理辅导技术,以学生成长中出现的共性问题为出发点,开展“同质性问题”学生家长团体心理辅导,触及家长发展内需,激发家长的成长动力,让家校合作真正帮助学生解决发展性的问题。

中学生自我教育能力的培养

中学生身上存在的一些鲜明时代特征及思想、行为问题,给教师管理工作带来了很大的压力和难度。从专业心理学角度培养中学生自我教育能力的策略包括:创造良好的班级环境,激起自我教育的愿望;形成正确的自我意识,促进自我教育的展开;选择正确的参照,树立自我教育的目标;寓情感引导自省,提高自我教育能力;善用激励机制,共享成果,强化自我教育意识。

用心育“心” 以情动“情”

心怀梦想,立志成为心理导师我的父亲是一名教师,我初中毕业时,虽然中考的分数能够入读当地的丹阳中学,但是父母商量后还是决定让我读丹阳师范学校,希望我将来能成为一名教师。进入丹阳师范学校后,我最大的遗憾就是与大学教育擦肩而过了,但也正是因为选择了丹阳师范学校,我接触到了教育心理学,并在老师们的教导下渐渐喜欢上了这门学科,和心理学结缘,也源于此。虽然当时读了中师,但我仍常常做着大学梦。

如何花很少的钱完成心理教师的专业成长

答:大家都知道心理教师是一个特殊的教师群体,是教师队伍里真正捧着灵魂与学生对话的人。要成为一名合格的心理教师,除了热爱心理学、热爱学生,还需要具有完备的心理学、心理健康教育相关的专业知识,更需要不断地完善个人的人格特质。这些方面的不断成长是一个漫长的过程,也是一名合格的心理教师专业成长的必经之路。我从2010年开始开展心理教师的研训工作,在刚深入这块工作的时候发现,全市近一百二十所中小学幼儿园里,少部分学校有专职心理教师。

培养家庭心育师的区域实践——基于学生“家源性”心理问题解决视角

家庭教育与学生心理问题的产生关系密切。江苏省丹阳市教师发展中心立足生命健康成长视角,整合区域内外资源,培养家庭心育师,旨在全面提升中小学生家长的心理素养和心育能力,减少“家源性”心理问题的发生,为学生健康成长赋能。

做独具匠心的心理健康教育

学校心理健康教育旨在通过有目的、有计划、有组织地营造氛围、开展丰富多彩的活动,培育学生的健全人格,不同的学校会根据自身的历史沿革、文化传承以及特点,通过不同的方式推进心理健康教育工作。江苏省丹阳市正则小学(以下简称“正则小学”)作为一所百年名校,多年来在心理健康教育的道路上进行了许多有益的尝试,取得了突出的成果。

未来畅想曲——高一心理健康教育活动课教学设计

本课题立足高中阶段,提出生涯规划,客观上引导学生对自己进行评估,在认识自己潜能、兴趣的基础上,判断自己的发展方向,将现实环境和长远规划相结合,确定自己未来的发展目标,进行合理的生涯设计,制订恰当的行动计划,做好知识、技能、思想、心理诸方面的准备,使自我成长与社会发展、知识学习与专业进步、潜力发挥与理想实现能够同频共振。教师:刚才老师播放的哆啦A梦的音乐大家很熟悉吧?回忆动画片里哆啦A梦四维口袋里的各种未来道具有哪些?

案例一 跟小辰玩代币游戏

代币法是认知行为治疗方法中的一种,它是利用操作性条件反射学习原理,通过奖励和惩罚的方式,诸如利用积分、贴花、小卡片等间接强化物,以一段时间为考察期限,发挥它的正负强化作用达到行为改变效果。具体运用:当学生有预期行为出现时。

我该如何与这个世界相处

WYT及其父母走进我的咨询室,当我关上咨询室的门请他们坐下的时候,WYT局促不安起来:'老师,我能不能出去下,拿下我的东西。'我看了看他,问:'你要拿什么?''我的防身工具。'虽然我很诧异,但还是点头同意。于是他快步走出去,拎着一个透明塑料袋进来,里面装着一些小刀具。我非常吃惊,父亲脸色沉重,母亲微微低下头。经过近两个小时的资料收集,孩子的心理问题和亲子关系的矛盾冲突逐步展现在我的面前。一、学生心理问题的表现及一般性描述WYT,男,14岁,个高魁梧,在某中学上初一。

学习苦与乐——四年级心理辅导课教学设计

【设计理念】小学四年级是低年级向高年级过渡的重要时期,教学内容与方式发生明显变化,学习要求进一步提高。由于学生的身心发展和能力状况存在不均衡性,所以两极分化现象较为明显。加上大环境过于看重学习结果,忽视学习过程中学习兴趣和探究精神的培育,学生常常将学习视为一种负担,长此以往容易产生厌学情绪,出现被动学习现象。应通过课堂教学引导学生客观理解学习中的苦和乐,更主动地调控自身的学习状态。

家长对素质教育应做些什么

提升素质教育,有人片面认为就是学校的事,其实对孩子的教育,包括学校教育、家长教育、社会教育。那么家长应在素质教育中做些什么呢?树立理性的家庭教育观念家长历来重视教育投入,积极参与孩子教育问题,帮助孩子较好地掌握书本知识,积极应对考试。

农村留守儿童心理发展与教育问题的探析

20世纪80年代初以来,随着我国现代化进程的不断加快,农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。绝大部分农民工在背井离乡寻求发展的同时,不得不把子女留在户籍所在地,让他们继续在当地的农村上学,由此产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。今年,丹阳市妇联与德育专家、心理老师组建了调研组.

嘲笑背后的心理伤害——关于儿童语言欺凌的思考

近几年来,随着对语言欺凌的深入研究,大家在一定程度上认识到在儿童时期,恶意嘲笑他人的语言欺凌事件的普遍存在,受嘲笑程度与儿童及其成年后的社会活动和身心适应有着密切的关系。儿童时期的嘲笑是同伴交往与交流的一种形式和方法,一般来说,儿童期嘲笑分为两种:

让她学会管理情绪

高中生小X的家长来求助时讲了这样一件事情。因为孩子在课堂上多次玩手机,家长被教师请去学校。当老师建议家长不要把手机再给孩子时,孩子忽然情绪很激动,＂手机我就要!＂母亲也火了,＂你是要上学,还是要手机？＂小X把手中的钥匙拼命往地下一扔,大声吼道,＂我不上学了!＂将教师办公室的门重重一摔转身就走,导致小X的妈妈在老师面前非常尴尬。深入了解之后,

学校如何给教师减压

学校作为一个社会单元,承受着来自社会各界的期望、要求和监督:对于社会而言,学校要落实党的教育方针,培养社会所需要的人才;对于家长而言,要促进学生身心发展,学习系统的文化知识,考入理想的高一级学校;对于教育主管部门而言,要依法办学,达到各类办学和检查标准;对于学校组织而言,其本身所承受的压力及其在教育教学活动中生成的压力,都会以不同的方式分解到教师身上。学校管理者必须懂得教师职业的特殊性,创设以人为本的工作环境。

如何安放我的心

TD及其父母走进我的咨询室,当我关上咨询室的门请他们坐下的时候,TD局促不安起来:'老师,我能不能出去下,拿下我的东西。'我看了看他,问:'你要拿什么?''我的防身工具。'虽然我很诧异,但还是点头同意了。于是,他快步走出去,拎着一个透明塑料袋进来,我看到里面装着一些小刀具,非常吃惊。他的父亲脸色沉重,母亲微微低下头。经过近两个多小时的资料收集,孩子的心理问题和亲子关系的矛盾冲突逐步展现在我的面前。建立咨访关系后。

中学教师职业压力管理

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”全国第八次基础教育课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调在基础教育课程改革中要调动所有的教育资源，通过一切教育手段，促进青少年学生身心的健康发展。

关于建立青少年心理健康工作立体监管和保障体系的思考

青少年心理健康辅导和教育工作,是当下他们健康成长的迫切需要,也是社会素质发展要求的核心。现在的青少年大多数为独生子女,而多个家庭焦虑同一个孩子的现象比比皆是。青少年心理健康问题,不仅仅是家庭的问题,也不仅是教育系统的问题,因此,青少年群体的心理健康已经越来越受到国家重视、社会民众和舆论关注。

一位初三女的考试焦虑

张某,女,16岁,是一名初三学生。在进入初三前,学习一直很顺利,成绩保持在全校前列。但在初三上半学期期中考试中,一直以来数学成绩名列前茅的她考得很不理想,排名下跌至班级二十多名,受了打击,接下来的考试中成绩没能提高,下滑明显。