“三种未来”理论的高中地理课堂教学设计探究——以人教版必修第二册“农业区位因素”为例

高中地理课程改革进入核心素养阶段,对于“能力本位”和“知识本位”课程之间的关系有必要开展进一步讨论,以寻求这两种课程观之间的结合点,从而正确引导核心素养的培养。文章以麦克·扬的“三种未来”理论为研究框架,分析“未来一”“未来二”“未来三”课程观下的教学设计,寻求地理课程深化改革的新方向。

强有力的地理课程观下高中地理教学设计初探——以“区域的发展阶段”为例

强有力的地理学科知识是对“重教法,轻知识”现状的反思,力图突出教学中地理学科本位,让学生学会超越其自身经验和认识的知识,培养地理观点、地理思维和地理学科核心素养。文章以“区域的发展阶段”为例,提炼区域三大本性,将其作为核心知识,结合昆明区域发展变迁案例,探讨实现强有力地理课程的有效实践路径。

融合批判性思维的高中地理5E教学模式——以“区域产业结构及其变化”为例

批判性思维是21世纪创新型人才必备的思维品质。对学生进行批判性思维教育,可以增强学生思维的批判性。文章依据批判性思维的三个维度,尝试构建批判性思维教学的流程框架,并以“区域产业结构及其变化”一节为例,探讨融合批判性思维的5E教学模式。

指向批判性思维培养的高中地理内容体系与教学路径研究

当前,国内批判性思维教育面临两个较为棘手的问题:一是大部分教师对批判性教学的实施存在困惑;二是难以找到恰当的教学内容来作为批判性思维教育的切入点。基于这一现实情况,文章从地理教学的角度出发,依据批判性思维的各个子目标,初步梳理总结了高中地理教材中可用于培养学生批判性思维的内容及问题,并给出了明确的批判性思维培养点及具体的教学路径建议。