进行课堂前测 实施精细教学

为进行有效教学，教师在教学前对学生的知识储备和学习需求进行“摸底”，被称为课堂前测。其必要性在于——教师的课堂设计要围绕学生进行，通过前测活动了解学生整体和个体的学习情况（如知识结构、学习需求、学习兴趣和风格等），从而有针对性地选择课堂教学内容、活动设计和指导策略，实施精细教学。通过一段时间的研究和实践，对于如何设计小学阶段语文教学的前测活动，从而对知识目标的初始教学进行资源整合优化，提高教学实效性和实现精细教学，笔者有以下几点思考和建议。

语文项目学习——为了学习的深度发生

当前语文学习面临着一些问题：学科教学单一、教学程式化、语文与社会实践整合不够，等等。针对这样的现状，教育者希望能够在保持语文教学体系扎实、系统的同时，也为学生创设更为广阔的学习天地，打通听、说、读、写之间的壁垒，疏通课堂与社会相衔接的渠道，鼓励学生运用学习的知识和技能，解决社会化隋境中的真实问题。由此，我校就开始了语文项目学习的探索。

APP在小学语文阅读教学中的应用策略

当今时代,信息技术已经延伸到学生生活的各个方面,用传统的教学策略来教育当下的学生,已不能满足信息时代学生的学习需求。教师只要对学生进行认真观察,就会发现他们十分熟悉这个时代的特殊阅读方式和信息获取方式;时代使他们的学习心理发生着变化,他们有新的需求、新的期待,求知欲也指向了新的学习方式。通过问卷调查,笔者发现小学生不但期待用新的技术方式学习语文,而且期待阅读与传统语文课本不一样的内容。

试谈教学内容的选择——以《一只小鸟》为例

在这几年的教学实践中,语文教学出现了淡化教材研读、过分注重教学过程的现象,造成教学内容空泛化。如:有的教师在记叙文的讨论中过分关注文本的内涵,深挖事理或人物品质,使得课堂带有浓重的品德色彩;在说明文的教学中做起了实验,又成为了科学课……这些教学都未能了解或深入理解文本的优美语言,显然远离了语言运用实践。还有的教学,存在多而不专的现象。词语、句子、

如何做一个优秀的教研活动主持人?

新课程改革以来，学校教研活动得到了蓬勃发展，但在实践中仍存在着目标不明确、内容针对性不强、过程对话不够、教师缺乏深入参与等问题，这就导致教研活动不管用、不解渴、不受教师欢迎。这里面固然有课改大环境、学校各项工作的组织管理、参与教师自身素质等因素的影响，教研活动组织管理者自身存在的问题也值得关注。学校教研活动的开展需要组织引导式的主持人．目前教研活动主持人往往由教学干部担任，这样的主持工作对他们而言基本上是一个相对陌生的领域，因此如何做好主持人也成为困扰他们的一个重要问题。

当老师,会输吗?

马云曾经说过的一句话,让人印象深刻:"很多人输就输在,对于新兴事物第一看不见,第二看不起,第三看不懂,第四来不及。世界在变,天已经变了。"新一轮的教育改革已经到了深水区。当老师的会不会输?如果有输赢,我们输的是什么?针对各种各样的教育新兴事物,我们的"看不见",是真的看不见还是不想看见?我们在"看不起"前,是不是有过较为深入的了解?当意识到"看不懂"时,我们该怎们办?我们身边大多数老师都是经历了十几年的课改,新名词、新模式、新技术层出不穷,颇有乱花渐欲迷人眼的感觉,所以很多曾经频于追赶的老师往往开始向往"返璞归真",开始采取"以静制动"的方式。

互联网环境下的语文项目学习

语文项目学习是通过创建与真实生活对接的语言学习情境,让学生在做事的过程中习得丰富的知识,从而构建个人的知识体系,协同发展听、说、读、写等综合能力,形成个性化的学习习惯和方法。但在现有的班级授课制环境下,学生的学习时间和空间、学习的方式方法都会受到相应的限制。当今时代,高科技迅猛发展,学习资源丰富,各种软件的功能也日趋强大。学习不再受时间地点的限制和制约。

真实的学习——记中关村第三小学的教育践行

“真实的学习”，就是让孩子在真实的学习情境中，学习解决真实世界的问题，在完成真实世界任务的过程中习得知识、获得技能、丰富交往、形成品质。中关村第三小学，明确提出并在创建“真实的学习”突破与尝试，努力践行“真实的学习”这一课程价值追求。

搭起桥,探寻“真实的学习”

在中关村第三小学30年的发展历程中，我们用自己的努力赢得了社会上的广泛赞誉。但是我们都知道事物都有两个方面，优势与挑战并存。当孩子的书包里装得满满都是纸笔测验的考卷，他哪里还有时间去做其他事情呢？所以，我们在反思：儿童生活到底是生命的历程，还是未来的准备呢？

用语文的方式学习语文——“海量同读,乐写共进”学习方式的研究

现在小学所有学科中，学生抱怨最多的好像就是语文。他们对语文学习的印象主要有：任务量大，每天的题目训练、词语听写、作文写作等各项作业，将学生压得抬不起头来；没有成就感，学了半天，一考试总是80多分，很少能够体验到努力后获取成功的快乐；学而无用，

以有效观课为旨归的观课工具设计

有效的课堂观察与一般的观察活动相比,要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及适宜的辅助工具,直接（或间接）从课堂上收集资料,并依据资料做相应的记录、分析和研究,进而谋求学生课堂学习的改善、促进教师的专业发展。如何才能使课堂观察变得更加有效呢？一、完整的观课流程是有效课堂观察的重要保证授课教师针对教学设计肯定存在着期待关注的内容。

论坛CEO

“大家论坛”是在努力创设一个教师专业交流的场域，希望更多的教师在分享、互动中逐渐形成“大家三小”的专业话语体系。让教师们专业语言不断发展，不断形成共同的“语言密码”。