徐州地区高中研究性学习的调查分析

研究性学习是我国新一轮课程改革的亮点,已经推行了八年时间,本研究以徐州地区的五所高中为样本,从学生对研究性学习的认识程度及研究性学习的开展情况、目前学校对学生研究性学习的支持情况和学生在研究性学习过程中的需要三个方面进行问卷调查。本文从一个侧面客观地反映了徐州地区高中研究性学习的现状,在一定程度上为更好地开展研究性学习提供了相关依据。

中职计算机基础课堂教学模式的构建

随着信息时代的发展,计算机能力成为人们生存的基本能力。在分析中职计算机基础课程的学科定位与教学现状的基础上,构建了该课程课堂教学模式,阐述了该模式的实现方式及教学过程,并结合案例进行了说明。

五年制幼儿师范学校现代教育技术课程改革初探

师范院校已普遍开设教育技术课程作为公共课程,而对于五年制幼儿师范院校,该课程的开展还存在若干不尽如人意之处。学校可以从4个方面着手进行改革：注重知识与幼儿园应用的结合;注重操作性与实用性;选取与幼儿园相适应的教学案例;与时俱进,开发教育技术特色课程。

《中国电化教育》自引分析与研究

本文统计了《中国电化教育》自1994年以来发表论文的自引情况,从文献自引的角度,对著者自引、期刊自引、学科自引、时间自引等数据进行了分析。从中探寻《中国电化教育》的办刊特色以及教育技术研究的发展轨迹,以期为教育技术学研究人员在正确处理自引引文时提供参考。

依托“三个融合” 发挥育人功能——初中道德与法治课堂教学策略

随着新一轮课程改革工作深入开展,社会对初中道德与法治课堂提出了更高的要求。通过初中道德与法治课堂教学,教师可以加深学生对民族精神和中华优秀传统文化的理解,满足学生的成长需求,丰富学生的人生阅历,培养学生形成积极乐观的人生态度,为学生日后的发展奠定良好的基础。因此,在初中道德与法治课堂教学中,教师要摒弃一些已不能适应当前教育发展的传统教学方法,充分发挥学生生活经验的作用,使之与课堂教学相融合,拓宽学生的视野,帮助学生树立正确的思想道德观。鉴于此,笔者围绕初中道德与法治课堂教学展开研究,结合三个“融合思想”,进一步分析初中道德与法治和情境教学、生活化教学及案例教学的融合策略,以期切实提高课堂教学效果,全面发挥学科育人功能。

网络时代下刑事诉讼的程序正当性

网络数字技术的更新换代,在高效服务、便利人类生活的同时,也给社会各个领域带来新的挑战,刑事司法领域也不例外。纷繁复杂的新型网络犯罪活动层出不穷,直接推动了犯罪治理程序的数字化进程,如大数据侦查技术的广泛运用。而如何在顺应犯罪治理数字化、推动刑事诉讼制度司法智能化发展的同时,兼顾各种新兴技术与刑事司法制度本身的协调,成为网络时代刑事诉讼活动面临的全新挑战。《数字正当程序:网络时代的刑事诉讼》一书就对网络时代下刑事诉讼程序的数字化转型问题进行了全面且系统的论述。

用户为本的学科研究性学习网络支持平台的设计

研究性学习的实践性特点决定了研究性学习网络支持平台对研究性学习活动的支持是一种半支持的状态,它所创设的研究性学习环境是一种虚实结合的学习环境。在对该学科研究性学习网络支持平台进行界定的基础上进行设计,主要是从功能模块设计、分用户设计和平台的主框架图3个方面进行。

基于SPOC的职前职后学习者“333”混合式协同发展模式

由于职前职后学习者具有协同发展的内在需求、见实习中交流主动性差造成在校生获得感少、一线人员职业技能系统性提升与专家引领的需求,使得职前职后学习者协同发展成为必然,而教育信息化的发展和在线开放课程的应用为其提供了可能性。构建职前职后学习者"333"混合式协同发展模式,具体实施过程分为课前自主学习与项目布置、课中混合式协作与项目完成和课后项目实践反思评价。该模式的创新与价值体现在一线人员学习者群体的独特性、多元互动、课程内容的动态优化、高职学生的深度学习与创新意识培养、草根在职培训与高职资源开放共享五个方面。

江苏省优质幼儿园多媒体教学资源的调查分析——基于徐州市8所幼儿园的抽样调查

本研究以徐州市八所江苏省优质幼儿园为样本,从幼儿园多媒体教学资源的拥有情况、获取途径、应用困扰、教学应用情况四个方面进行问卷调查。本文客观反映了当前徐州市幼儿园多媒体教学资源的现状,在一定程度上为更好地开展信息化教学提供了相关依据。

幼儿园教学资源共享平台的设计分析

教学资源在幼儿园教学中具有举足轻重的地位,但其在制作、修改、使用、传播等方面出现困难,通过构建幼儿园教学资源共享平台可以解决这些问题。文章在资源分类界定和确定设计原则的基础上,从逻辑上将平台分为资源显示、资源管理、经验分享、答疑、研讨五个模块,围绕资源进行构建,通过对资源的共建、共享、共研全面提升幼儿教师对教学资源的掌控能力,为幼儿园的教学教研提供支持。

论工作过程系统化课程体系与微观课程开发与建设

工作过程系统化课程开发理念与方法已经在职业院校的课程改革中广泛运用且效果良好,目前的开发实践中出现课程体系和微观课程两个开发主体,但对两个主体的开发步骤的研究没有进行区分,造成理论与实践的脱节,需要从操作层面厘清二者开发步骤的异同,为当前操作过程比较模糊的微观课程开发与建设以及不同指向的课程开发提供借鉴。

幼儿课件制作中图片使用误区的案例分析

幼儿是读图的,幼儿课件通常以图片作为主要的素材类型和知识传递载体,这也是幼儿课件相较于中小学课件和成人课件的显著不同之处,图片使用的适切与否直接决定了课件质量和幼儿知识习得效果。通过分析幼儿园中班社会领域活动——《节约用水》课件制作案例,从图片素材的内容、质量、排版三个方面说明幼儿课件制作中图片使用的误区。图片内容方面的误区主要有:图片内容与主题方面,如内容错误、重复、无意义、不贴合主题,装饰性元素的使用,不符合事物规律和教育意义,页面呈现信息过多,文字信息过多等;图片质量方面的问题有图片水印、变形、模糊昏暗等;图片排版方面需要注意的问题主要有排版混乱、卡通图片和照片同时出现、不同布局方式的选择。

基于SPOC的现代教育技术课程混合教学改革实践研究

随着国家对在线开放课程建设的重视,混合式教学也成为高校教学改革的热点和趋势。在解构小规模限制性在线课程的基础上,通过中国大学MOOC的学校云平台构建现代教育技术课程SPOC,以"需求分析→在线学习资源设计开发→学习活动设计→学习活动实施→评价与考核"为实践路径,开展面向学前教育专业的现代教育技术课程混合教学实践。从学习支持机制、学习方式的改变带动教学环境的改变、教学效果优化三方面进行总结,从教学、平台、知识三方面进行反思,以探索高校课程改革的实践路径。

幼儿园信息化教学浅析

随着"互联网+教育"的提出,信息化对教育的变革作用已毋庸置疑,而信息化教学又是其中的主要方面。幼儿的认知特点决定了幼儿园教育阶段的特殊性,为探寻幼儿园信息化教学的特点、主要应用及理念,该文从"幼儿课件制作与使用、信息技术与课程融合、信息化教学的优势与反思"三个方面进行分析。

教育人工智能时代信息技术助力卓越幼儿教师培养的思考与探索

随着人工智能理念和技术革新浪潮的再次爆发,如何将人工智能与教育深度融合,培养与时俱进的卓越幼儿教师,是需要重点关注和探讨的问题。本文首先从国家战略、发展需要和创新基础三个方面阐述了教育人工智能融入幼儿教师未来人才培养的必要性;随后,作为深入推进教育人工智能的实践基础,介绍了我校信息化教育的三个核心工作点;最后,展望了教育人工智能融入幼儿教师人才培养的路径,提出了建设性思路与建议。

SPOC助力教师信息技术应用能力职前职后协同发展

随着信息技术在教育领域的不断渗透,教师信息技术应用能力俨然已经成为继三字一话后,师范生必备的基本能力。职前教师和职后教师在信息技术应用能力发展方面都呈现了日益突出的现实困境,而一线教师的实践性知识是在校生所需要的,在校生及课程教师团队所掌握的新技术新理念等也是一线教师所需要的。从对SPOC内涵、实践场景、平台的课程结构与学习行为路径、教学(/培训)模式的解构中可知,SPOC是职前职后教师信息技术应用能力协同发展的解决方案,体现在SPOC作为LMS提供完整的学习体验、以学习共同体的CSCL为基本形式、人员角色的协同、SPOC职前职后协同发展模型四个方面。