中国公民社会的兴起对思想政治教育的影响

公民社会是一个新的理论视角,中国公民社会的兴起对思想政治教育的观念、内容以及工作方法的冲击,使得思想政治教育工作所面临的新挑战。贯彻和落实科学发展观,构建和谐社会,推动人的全面发展,必须正确认识公民社会的兴起对思想政治教育的影响,积极探索思想政治教育工作的有效途径。

“互联网+”背景下高校心理育人工作的探索与实践

互联网已融入中国特色社会主义现代化国家建设和发展的各个领域,网络强国的发展规划对社会各领域充分运用互联网技术提出了新的要求。“互联网+”不是简单的互联网与传统行业的相加,而是为传统行业提供一个全新的发展平台。随着互联网技术的发展,高校心理育人工作面临新的挑战。一方面,“互联网+”给大学生心理健康带来了一定程度的不良影响;另一方面,教师对“互联网+”的思想认识和实践探索都存在不足。该文从心理育人工作层面出发,在心理育人工作的课程教学、咨询服务、宣传实践等方面,就如何有效利用互联网思维进行了积极的探索和实践。

多元化对话语境在辅导员“深度辅导”中的应用

"深度辅导"是近年来高校辅导员工作从经验到科学的重大突破。本文认真分析了目前理论界对"深度辅导"的认识,从目前高校辅导员在"深度辅导"中所面临的困惑出发,提出了多元化对话语境设计在辅导员工作中应用的重要性,并全面阐述了多元化对话语境在"深度辅导"中的特点,对多元化对话语境进行了分类,提出了具体的应用模式。

大学生心理危机预防干预体系探究——以北京交通大学“四前·四力”学生心理危机预防干预体系为例

如何精准分类识别心理危机事件并有效预防干预,已成为高校学生心理健康工作的重点和难点。近年来,北京交通大学贯彻“以学生为中心,落实健康第一”的理念,以抓源头、治未病为着力点,探索构建“四前·四力”学生心理危机预防干预体系,推进预防教育前延、工作力量前移、预警响应前置、个案处理前控,通过全程先导、全员发力、协同分类、精准帮扶提升学生心理危机免疫力、发现力、研判力、处置力。初步实现危机干预从被动防御到主动出击、危机应对从消防员到指挥官的转变。

大学生核心自我评价与学习投入的关系--成长型思维和学业情绪的链式中介作用

为了探讨大学生核心自我评价与学习投入的关系,并检验成长型思维和学业情绪在其中的链式中介作用,采用核心自我评价量表、成长型思维问卷、大学生学业情绪量表和学习投入量表对1256名大学生进行施测,并采用RPOCESS宏程序进行链式中介作用检验。结果表明,大学生的核心自我评价、成长型思维、积极学业情绪、消极学业情绪和学习投入之间两两相关显著;成长型思维、积极学业情绪在核心自我评价和学习投入之间的链式中介效应成立,其中核心自我评价对学习投入的直接效应显著,成长型思维、积极学业情绪的中介效应显著,并且链式中介效应也达到了显著水平。成长型思维、消极学业情绪在核心自我评价和学习投入之间的链式中介作用不显著。由此可知,大学生的成长型思维和积极学业情绪在核心自我评价和学习投入之间存在链式中介作用。

龙门刨床工作台电气传动系统的改造

本文阐述了运用西门子6RA70全数字直流调速系统和三菱FX2N-80MR型PLC对龙门刨床工作台电气传动系统进行改造,对6RA70全数字直流调速系统的调试运行作详细介绍。

预习、实验、化解——电类专业课程《电工基础》教学之浅谈

传统的教学方法只注重于将知识传授给学生。创新的教学方法能够从多方面去培养学生学习的兴趣和自主学习的积极性，同时能够运用多种教学手段培养学生积极探索的意识和创新的能力．

基于成长型思维模式培养大学生学业挫折应对能力的探讨

学业挫折是大学生的主要压力源,对大学生心理发展和健康成长影响较大。成长型思维模式作为较成熟的心理干预体系,能够促使大学生在面对学业挫折时树立积极心态、寻求改进方法,成功应对学业挫折。高校教师和心理健康教育工作者可以基于成长型思维模式的干预途径和方法,结合当前大学生的具体情况,在课堂教学、心理咨询和团体辅导中培养大学生成长型思维模式,进而提升大学生的学业挫折应对能力。

借鉴心理咨询发展理念和技术提升深度辅导实效

高校辅导员通过广泛深入开展深度辅导,了解学生思想动态、有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高学生思想境界,促进学生全面发展。深度辅导与心理咨询具有共性,都以谈心谈话为基础,从建立关系开始,运用心理咨询技术,关注学生内心的动机、信念等各方面的内容。为提升深度辅导实效,需要进一步厘清深度辅导和心理咨询的区别和联系,借鉴心理咨询发展经验,完善深度辅导专业化、职业化认证机制;有效运用心理咨询技术,推动深度辅导标准化发展,促进深度辅导工作创新;借鉴心理咨询分类方法,进一步完善深度辅导分类体系,促进深度辅导体系化发展;充分借鉴心理咨询理念,发挥心理激发、赋能作用,提升深度辅导育人实效;推进深度辅导科学化、规范化和体系化发展。

目标可得性和时间距离对大学生目标脱离的影响:有调节的中介模型

目的:探讨大学生个人目标可得性对目标脱离的影响,以及目标渴望的中介作用和时间距离的调节作用。方法:研究1采用目标可得性问卷、目标渴望问卷、时间距离量表和目标脱离量表对1052名大学生进行考察;研究2以229名大学生为被试,采用实验法操纵不同程度的时间距离思考。结果:(1)目标渴望在目标可得性与目标脱离之间起中介作用;(2)时间距离能够调节该中介模型的前半段和直接路径。对于具有高时间距离思考能力和经过高时间距离操纵的大学生,目标可得性对目标渴望和目标脱离具有更为显著的预测作用,即在高时间距离条件下,低目标可得性会导致更低的目标渴望和更高的目标脱离。结论:目标可得性能够通过目标渴望影响目标脱离,并且上述关系受到时间距离的调节。