幼儿园数学活动的生活化、游戏化探索

《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的数学认知活动提出了新的目标：初步感知生活中数学的有用和有趣,感知和理解数、量及数量关系,感知形状与空间关系。依据这一理念,我园进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究,改变了以往幼儿数学教育活动中,教师＂制订计划、设计集体教学方案、准备教学具、展开教学＂的一厢情愿、按部就班、枯燥单一的教学模式,有效地激发了幼儿学数学的兴趣,发展了幼儿思维的灵活性、积极性、变通性,促进了幼儿数学能力的提高。

管理,实现教师团队专业发展

一、特色项目首席制：唤醒生命活力 目前,就教师专业发展的推动方式来看,基本都是由教育行政部门或是学校管理者自上而下推动。这种来自外部的＂他律式＂专业发展形式,很难顾及教师需要,也更难在教育实践过程中发现问题,体验到专业发展的快乐。

简析原色教育下活动体验课程的特点

我园“当代幼儿原色教育的实践研究”历经两年多来的探索和实践，逐步形成了原色教育理念下独具特色的活动体验课程。其间，我们致力于活动体验课程的开发研究，通过对园本特色活动的课程改造，完成了相关主题活动课程的设计方案，建立起了“以儿童活动为中心，以生态体验为过程，以提升幼儿生命质量为宗旨”的促进幼儿全面发展的全新课程模式。并通过多种策略的实施来实现孩子的全面发展。

成长,在回家路上

“妈妈，快看，那些叔叔在干什么？真漂亮，还有大气球呢。”一个稚嫩激动的童音传入我的耳膜。“怎么这么烦？管那么多干嘛？赶紧回家，妈妈还要煮饭呢。”不耐烦的噪音应声而来，接着一辆车风驰电掣般从我身旁掠过……一个天真幼童的好奇之心和求知欲望，就这样被妈妈粗暴的呵斥声扼杀了。

孩子的“我自己来”与教师的“学会等待”

首先让我们一起来采撷日常生活和教学中的几簇花絮：

浅议教学诊断的实践策略

本文就"教学诊断"问题谈了一些粗浅的认识与思考。

“我自己来”与越俎代庖

场景一":家中之王"与恨铁不成钢的妈妈开学这几天,常常看到这一幕:妈妈把龙龙送到了小班的门口,说:"龙龙,快叫老师早。"可是龙龙就是不肯开口。"快叫,你刚才在路上还答应得好好的,你要是再不叫老师的话,妈妈就要生气了!"龙龙听了愈发紧张。

简析孩子在幼儿园过生日的利弊和应对策略

生日，不仅是孩子的特殊纪念日，更代表了孩子的成长。每一个孩子都期待着过生日，每一个家长都重视给孩子过生日。随着社会物质文明的飞速发展，加上独生子女的日益普及，在幼儿园过生日，已经成为幼儿园的普遍现象和家长的正常心态。于是，蛋糕越来越大，礼物越来越多，