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小学数学课堂教学中错误资源的合理利用
1
作者
耿纪美
《中华少年》
2019年第14期187-187,共1页
认知心理学认为:错误是学习的必然产物。学生在学习过程中出现这样或那样的错误是十分正常的。学习过程本来就是从不懂到懂,从无知到贤者。'人非圣贤,孰能无过'。当前的教学中,还有很多教师对'错误'避犹不及,认为犯错...
认知心理学认为:错误是学习的必然产物。学生在学习过程中出现这样或那样的错误是十分正常的。学习过程本来就是从不懂到懂,从无知到贤者。'人非圣贤,孰能无过'。当前的教学中,还有很多教师对'错误'避犹不及,认为犯错是不好的,甚至不允许学生犯错误,从而导致学生错过了最好的剖析自我的时段。接下来就如何合理利用小学数学课堂教学中的错误资源进行研究。
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关键词
错误
小学数学
合理利用
原文传递
题名
小学数学课堂教学中错误资源的合理利用
1
作者
耿纪美
机构
泰山冯玉祥小学
出处
《中华少年》
2019年第14期187-187,共1页
文摘
认知心理学认为:错误是学习的必然产物。学生在学习过程中出现这样或那样的错误是十分正常的。学习过程本来就是从不懂到懂,从无知到贤者。'人非圣贤,孰能无过'。当前的教学中,还有很多教师对'错误'避犹不及,认为犯错是不好的,甚至不允许学生犯错误,从而导致学生错过了最好的剖析自我的时段。接下来就如何合理利用小学数学课堂教学中的错误资源进行研究。
关键词
错误
小学数学
合理利用
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学数学课堂教学中错误资源的合理利用
耿纪美
《中华少年》
2019
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