认识信念对职前数学教师教学行为的影响研究

采用个案研究方法,选取在认识信念上存在差异的6名职前数学教师,分析其模拟授课中的行为,并展开访谈。结果显示,职前教师对于教学行为的认识存在差异。对于板书与PPT的设计,职前教师存在“聚焦学习”与“聚焦知识”两种不同的思考方式;对于课堂提问的价值,职前教师持有“引发思考”、“评估效果”与“活跃气氛”三种不同观点;对于例题讲解的目的,职前教师持“演示规范”与“促进理解”两类观点;对于理答的目的,职前教师持有“及时改正”与“启发反思”两类观点。职前数学教师的认识信念通过影响自身对教学行为的认识,间接塑造其教学行为。在职前数学教师的培养中要注重还原知识的发生过程,优化传统的授课模式,创设情境引发认知冲突。