思维导图在初中英语读后写作教学中的运用

分析将思维导图运用于初中英语读后写作教学的可行性。以译林版牛津初中英语教材中四篇不同体裁的阅读文本为例,阐述思维导图在初中英语读后缩写、读后改写、读后仿写、读后续写中的具体运用。探讨将思维导图运用于初中英语读后写作教学应注意的问题。

提高英语作业有效性的对策

随着课改的不断深入，提高教学的有效性已经成为共识。但是作业的有效性还没有得到教师的足够重视。作业的低效、无效直接影响了教学质量，提高作业布置的有效性已经刻不容缓，亟待解决。

初中英语读写结合课的语言点教学例析

针对目前初中英语读写结合课中语言点教学存在的问题,文章结合案例具体阐述了如何在读写结合课中开展高效的语言点教学:深入文本,主线贯穿;语言聚焦,有章可循;形式意义,二者兼顾;感知探究,师生互动;内化吸收,综合运用。

基于思维导图的综合视野下英语读写课的“四构”文本处理

基于读写分离的现状提出构建“四构”文本处理模式。以译林牛津版初中《英语》八年级(下)Unit 6 Reading Volunteering for the Special Olympics World Games为例,探讨基于思维导图的综合视野下英语读写课的“四构”文本处理。从文本初次解读、二次解读和读后写作三个方面分析初构、解构、重构和创构等方式的具体运用,以提升学生的英语读写能力。

巧设课堂提问 让学生参与练习讲评

英语课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分,巧妙的课堂提问能促进知识的内化,帮助学生自主有效学习,提高英语交际运用的能力。本文对课堂提问的意义及在练习讲评课中针对不同题型巧设提问进行了论述。