用数学绘本开启学生的综合实践之旅——浅谈低年级数学综合实践活动与绘本阅读的有效融合

“综合实践活动”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。这样的教学内容到底应该教什么、如何教、如何定位、如何评价。基于此，我校开展了《小学数学“综合与实践”板块的课程开发与校本研究》，除了研究教材编排的“综合与实践”的主题活动教学外，努力拓展更丰富的教学资源，重点在低年级引入“数学绘本”阅读活动。基于儿童，选择绘本内容；经历体验，立足核心素养；多彩活动，关注终身发展。

基于核心素养的小学数学综合实践活动教学探微

本文论述在小学阶段开展数学综合实践活动课,应从四个方面进行：重操作、重反思、重创新、重合作,从而培养学生乐学善学,勤于思考、勇于探究的精神,提升学生的核心素养。

经历整理过程 培养分析观念

培养小学生的数据分析观念,让他们"经历简单的数据收集、整理和分析的过程"。"能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息"是新课程标准的要求。如何实现这一要求?教师可从提出问题,引导分类;扶放结合,整理数据;分析数据、培养观念三方面进行分析探讨。

在熟悉的地方且思且行——苏教版数学一年级上册《认数二》教学片段与评析

孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"对于苏教版一年级上册《认数二》这节传统课而言,很多老师都有过自己的思考,从导入到新授环节的设计,从操作到练习题的安排,都可谓是"仁者见仁,智者见智"。但在前不久我校开展的青年教师研究课活动中,姜艳老师的教学设计让人耳目一新,从古到今、从繁到简、从直观到抽象,如行云流水,让人兴趣盎然,体现了教师打破常规的个人思考。一、巧设导入,让学习充满情趣【片段一】

追寻智慧的足迹——徐斌老师“解决问题的策略”教学片段赏析

苏教版教材从四年级起．相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。目前，许多教师通过此类单元的教学，感到部分学生仅仅停留在能够解决某一类问题、仅获得某一类问题的结论和答案这个层面上．他们没有把基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼，真正形成解决问题的策略。

以变导学,演绎计算教学别样精彩

最近，学校开展了一次以展示青年教师风采为主题的课堂教学活动，那些闪动着教者思维火花的展示课，给了我很多启迪。一位三年级教师在《整百数乘一位数口算》一课的教学中，对例题的“三变”处理，不仅展示了自己的智慧，更让我们这些听课者眼前一亮。

以问促思 学问结合

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：＂通过学习,要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的内容和技能解决问题,发展应用意识,培养实践能力和创新精神。＂特别强调了＂问题＂在学生活动中的重要性。那么如何培养学生的问题意识及质疑能力呢？下面就以苏教版六年级上册《认识百分数》一课来阐述自己在教学中的思考与追求。

“实效”寓于课堂教学点滴处

新课改让数学课堂充满了激情和活力,也让数学教学更精彩!在热热闹闹的背后,学生是否扎实有效地掌握了知识呢？笔者就自己的一点实践,谈谈如何提高数学课堂的实效性,希望能给大家以启示.