高中化学有效课堂构建:基本要义、必要环节、关键步骤与科学评价

新课程改革背景下,高中课程内容多、教学时间少的问题日益突出。因此,构建有效课堂是应对新形势的必然选择。什么样的课堂可以称之为有效课堂,如何打造构建有效课堂,成为教师们潜心探索和研究的课题。本文从有效课堂的基本要义出发,试图通过有效训练和有效评讲,构建适宜学生身心发展规律的有效课堂,助力教学质量的提升,并通过建立有效课堂的评价标准,以期为广大一线教师打造有效课堂提供参考。

基于学情的“以学定教”

“先学后教”“以学定教”是基于真实学情实施课堂教学的教学思想,“先学后教”指的是依据学生的预学反馈实施课堂教学,“以学定教”指的是依据学情制定教学目标、设计教学流程等。二者虽有区别,但都强调“学”在“教”前,“学”为前提,“教”为手段。“先学后教”“以学定教”中的“教”就是教学,而“学”则有多重含义。一般情况下,“学”包括学生的课前预学、课堂之学、课外延学等。笔者认为,“学”应该概指学情,还应该包括时代特征、学生的认知实际和生活体验,以及学生既有的知识体系、学习能力等。

把规范作为一种习惯来培养

在高三班主任群体中，我们常说，习惯决定命运，规范成就辉煌。什么是规范？约定俗成或明文规定的标准，称之为规范。规范化的行为和思维要通过不断训练和培养才能形成。对于高中生来说，各种习惯并没有完全定型，具有可塑性。笔者认为，习惯可以再培养，再塑造，把规范作为一种习惯来培养对于提高学生的学习效率大有帮助。

“课堂教学民主化”在教学中的实践与运用

为迎合素质教育要求,教师必须注重现代教育理念、现代教育思想的运用。通过转化教学模式,提高课堂趣味性,营造和谐的课堂氛围与课堂环境,激发学生的学习热情,保证学生的学习有效性。高中化学作为一门非常重要的学科,如何保障教学的有效性一直是众多教师看重并研究的项目。为了保证学生学习的有效性,将结合新课改要求,营造民主化课堂,使师生在互相尊重、互相理解的环境下共同进步。