脲酶硝化双抑制剂缓释肥对土壤养分含量及土壤酶活性的影响

为研究氮肥合理运筹及黄瓜高产高效优质安全生产问题,采用土培试验研究自制黄瓜专用脲酶硝化双抑制剂缓释肥(CSRF1和CSRF2)对土壤氮磷钾含量、土壤酶活性及黄瓜产量、氮磷钾养分含量的影响。结果显示:与普通复合肥相比,2种专用缓释肥降低了土壤脲酶活性,分别较其他处理降低了8.15%～40.1%;土壤过氧化氢酶活性比其他处理分别增加了14.3%～135.7%;土壤磷酸酶活性和蔗糖酶活性也较其他施肥处理增加了16.6%～29.9%和24.6%～61.5%;土壤有机质含量比其他处理增加了1.98%～26.06%。2种专用脲酶硝化双抑制剂缓释肥(CSRF1和CSRF2)显著提高了黄瓜产量(果实干物质量),分别较普通复合肥(OCF)、商品缓释肥(MSRF)和黄瓜专用肥(CCF)处理分别增加了59.1%、30.3%、33.8%(CSRF1)和46.2%、19.7%、22.9%(CSRF2),且黄瓜产量在各处理之间的差异达到显著水平。2种专用缓释肥(CSRF1和CSRF2)在脲酶硝化双抑制剂的作用下,延缓了肥料中氮素养分的释放,增加黄瓜植株对氮磷钾养分的吸收。

“自能作文”的训练

叶圣陶先生曾经说过:'作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。'这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本领。长期以来,小学生作文千篇一律的'模式化',无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症。究其原因,主要是几十年沿袭下来的'封闭式'作文教学所致。诸如:1.作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水。2.教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人包揽,学生只能按教师设计好的'图纸'砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权。3.说写脱节。学生作文光写不说,取缔了'说'这一必要的训练形式。

河南省睢阳区农民工返乡创业的基本概况特征研究

商丘市睢阳区委、区政府发展特色产业助推脱贫攻坚,相关部门共同参与,睢阳区还坚持以党建工作为统揽,制定方案,对返乡创业工作进行总体规划,成为当地脱贫致富的中坚力量。根据调查结果显示,当代农民工大多都解放了思想,也认识到了他们自身思想的狭隘与封建,自身能力还有所欠缺,希望通过国家的教育培训更加完善自己,让他们更好的投入到现代化建设中来。