基于全人发展的“新中文”专业人才结构模型及课程体系建构

新文科背景下,中国语言文学专业应根据OBE理念厘清培养目标、毕业要求、课程体系之逻辑关系,从全人发展理念出发提出“新文科”背景下“新中文”专业人才结构模型,据此精准描述毕业要求内涵,建构全面支撑培养目标和毕业要求的课程体系培养方案,积极探索既有专业特色又有时代气息的新时代中文专业创新人才培养模式及途径。

提升高校师生网络课程教学效率的有效措施

信息技术飞速发展的时代,“互联网+”已成为大众熟知并应用的领域,高校作为教育重镇,网络教学亦取代传统教学模式,采用新型的教学方式,突破陈旧的教学形式,冲破时间与空间的约束,呈现高校教学的未来发展趋势。线上和线下相结合的混合教学模式愈加受到各大高校的青睐,网络信号无远弗届,不受地点时间的限制,能够在线性的课堂传播中保留下课程的精华内容,但缺点却是没有教师监管,导致部分学生自主学习能力较差;受限于教学平台网络服务系统,部分导致学生学习效率低等。文章客观分析师生网络学习现状以及探讨如何提高其网络学习效率,以期能够在“互联网+”教育背景下给高校广大师生的教与学带来一定的启发和解决方案。

新闻语篇的语境分析

语境概念经历了“分类说”、“因素说”、“认知说”3个阶段逐步走向成熟。语境问题实际上是语篇与语境的关联问题 ,也就是如何“激活”语境而达到交际目的的问题。语篇语境是语篇与客观物理世界和主观心理世界相联系的语言因素。语篇语境因素包括时间、空间、角色等 ,可分为直接因素和间接因素。语境度是语篇中语境因素与小句的数量比 。

“关于”式话题句考察

"关于"可以有条件地标记句子话题。从"关于"式话题的结构位置、语法意义、交际功能三个方面来看:话题在结构上有固定的位置,同主语有明显的分界;话题的语法意义是主题,同说明有"主题-内容"关系;话题的语法意义体现了句子的交际功能。概括地说,话题是句子的功能结构成分。

否定词“不”与“没有”的语义特征及其时间意义

“不”与“没有”是现代汉语中最主要的两个否定词。比较起来 ,“不”比“没有”出现时间早 ,构词能力强 ,使用频率高。它们的语义特征互相对立 ,互相补充 ,构成了一个相对完整的否定系统。“没有”=[+否定 ] [+实现 ] ,“不”=[+否定 ] [-实现 ]或 [+否定 ] /[+意愿 ] /[+性状 ]。它们的时间意义体现在“体”而不是“时”

“关于”标记话题的语义基础和句法条件

"关于"标记话题有语义基础,同时还要满足句法条件。"关于"的词汇意义——引入后续单位所指内容的话语主题——同句法话题的语法意义是一致的。"关于X"能管辖从词语到语篇各级语言单位,只有管辖句子时,"关于"才能标记句法话题。"关于"标记话题常常居于句首,也可以居于句中或句尾。

提升中文语言学专业研究生培养质量研究

提高中文语言学专业研究生培养质量,可以考虑下面这些举措:优化课程结构,拓宽研究生的学术视野,并跟踪特定方向的最新发展;落实必修环节,强化技能训练,以发展研究能力;加强过程管理,增加形成性考核,以保证学位论文质量;加强社会实践,培养职业能力,以适应社会需求;依托学科团队,强化集体指导,以落实培养要求。这些举措易于操作,便于管理,能有力保障研究生培养质量。

汉语语篇研究的几个问题

文章在总结主要成果的基础上,勾勒出汉语语篇研究的框架,并提出了一些亟待解决的问题。具体包括以下几个部分:语篇和语篇特征;语篇单位;微观结构;宏观结构;语篇语境。

汉语语篇研究回顾与展望

迄今为止的汉语语篇研究大体可以分为文章学、语法学和话语分析三个时期。文章学时期的语篇研究侧重宏观结构,即语篇直接成分及其关系,以指导写作为目的;语法学时期的语篇研究侧重微观结构,揭示小句组合成篇章过程中的结构层次关系,以描写为主;话语分析时期的语篇研究侧重各种篇章现象,引入了认知、功能观点,解释性成分明显增多。未来汉语语篇研究除了继续目前的研究外,还应加强语篇结构研究,开展语篇理论和语篇应用的研究。

关于象声词的再思考

象声词是用语音模拟自然声音形成的词。其语音形式在元音、音高、节奏上体现所拟声音的特点,语义内容具有很强的语境依赖性,但也有部分符号化了。象声词语音语义两个方面都受到语言系统的制约。象声词与叹词处在语言与副语言界线的两边,不应混为一谈。

不定指话题及其语用策略

(1)判断名词性成分的指称性质要区别内涵和外延、表达者和接收者,定指不定指是表达者赋予名词性成分的表现形式,与揭示内涵的多少无关。(2)“一量名”表示数量、通指、不定指时含义是相同的,不同的是论域。“一量名”指称非单独对象论域中个别对象时,是不定指。当论域为单独对象时,不能用“一量名”形式。(3)不定指话题割断了话题同上文的联系,同时也淡化了话题的特定性、增加了类代表性,淡化了话题注意中心性质、突出了事件性。不定指话题体现了语言形式的不对称和标记性特点。

电大教师工作分析与工作量管理

一、序言目前，电大教师队伍建设是一个引人关注的话题。据一项全国电大专职教师基本情况调查结果显示，电大教师队伍是一支以年轻教师为主体、老中青相结合的队伍。中央电大和省级电大的中老年教师，大多来自普通高校；地市级电大和县级电大的中老年教师，相当数量来自中...

文章的深层结构和表层结构

文章宏观结构有深层结构与表层结构之别。前者是语义结构,由主题支配;后者是形式结构,由功能支配。文章是作者与读者之间的信息媒介,深层结构表现作者的意图,表层结构引导读者的阅读。在读者导向和功能驱动下,一些有明确表达目的的文章逐渐形成了程式化的表层结构,即文体结构。

关于汉语词类问题的反思

研究实践表明,汉语词类划分存在词无定类或类无定职以及循环论证的问题。汉语词类问题源于西方语言学,印欧语言的词类是一种有形态制约的句法手段,汉语没有这样的形式手段。汉语词类是一种"赤裸裸"的意义类,由于词的意义与句法功能之间有比较稳定的关联,句法功能可以作为意义同类的验证手段。目前以句法功能为标准划分词类,是为了讲语法方便,这只是一个权宜方案。由于词类是词与句法结构的接口,汉语词类研究应该着力探寻词的意义与句法功能之间的关联,进而转向直接研究词与句法结构的接口问题。

关于现代汉语时间研究的几个问题

本文讨论了以下几个问题 :( 1)语言时间包括三个方面 ,即语言表达出来的时间 ,语言表达时间的方式和语言蕴含的时间 ,一般研究的是语言表达时间的方式 ;( 2 )以说话时间为参照点的“时”和以时为参照点的“态”有很大不同 ,前者表达的是动作在背景时间中的位置 ,后者表达的是动作在动作过程中的位置 ;( 3 )汉语只有表达“时”与“态”的二维时间结构 ,所谓时相是语言蕴含的时间因素 ,不是语言表达的时间 ;( 4)汉语表达时间的方式有词汇形式、语法形式 ,各种形式的语法化程度不一样 ;( 5 )一般认为语言中有三时的区别 ,但有人提出“二时”的观点 。

已然/未然范畴与“果真”的分化

虚词词典要增强科学性与实用性,除了列举词义与举例说明外,更应指出制约义项与功能出现的语言条件。研究表明,"果真"源于"果然真的",其义项与功能同已然/未然范畴关系密切,各义项实际上是同一义位的不同变体:在已然语境中,"果真"相当于"果然";未然语境中,"果真"相当于"真的"。"果真"的分化为汉语存在已然/未然的对立提供了又一例证。

信息量与主语形式的选择

名词、代词、零形式都可以充当主语,选择哪种形式作主语不是句法问题而是表达问题。主语形式的选择主要受到不同形式的信息特征的制约。从信息量看,名词>代词>零形式;从语境依赖度来看,零形式>代词>名词。三种形式的使用既遵循梯度原则也遵循轻量原则。名词形式主语常用作引入主题、划分层次,构成句组的语义骨架;代词形式主语也用作划分层次,还常用来调节句间联系的松紧;零形式主语则主要用在关系密切的小句之间。三种形式常常配合使用。

论段号及其语篇功能

段不是通常认为的语篇结构单位 ,它是以段号为标识的语言片断。段号是书面语言中通过换行和退格形成的与标点符号类似的标识符号 ,是书面语言的辅助表达工具。段号具有醒目突出的特点 ,可以 ( 1 )表示思维变化 ;( 2 )表示转折 ;( 3)表示强调 ;( 4 )表示人物、话论转换 ;( 5)罗列事项 ;( 6 )标记特殊内容等。段号还可以与标点符号结合使用 ,增强书面语篇的表现力。

津市话名词形式XX_儿的表义规则

津市话名词形式XX儿由单音节重叠后儿化构成,XX儿的所指与X有关。XX儿主要有三种类型:NN儿、AA儿、VV儿,具体表义规则依X性质的不同可以概括为:①NN儿=“N”,②NN儿=“N状物体”,③AA儿=“A状物体”,④AA儿=“A的”,⑤VV儿=“V的”。这些规则之间有联系,从①到②是隐喻,③到④、④到⑤是类推,③到④是重新分析。经过语法化,XX儿从各种表义规则中抽象出纯粹的名词形式。

“只有……才”的逻辑语义及其来源

"只有""才"是在主语、状语前后开始配对使用的。"只有"是焦点标记,"才"对焦点敏感,它们共同限制主语、状语。主谓之间隐含有条件关系,"只有"和"才"限制的状语也都是条件状语,"只有……才"的限制使它们获得了必要条件意义。