父亲参与对儿童延迟满足能力的影响：儿童性别的调节作用

以92名35~74个月的健康儿童为被试,采用选择等待范式测查儿童的自我延迟满足能力,通过父亲参与问卷和母亲参与教养问卷测查儿童父母的参与程度,考察控制母亲参与和儿童年龄的情况下,父亲参与对儿童延迟满足能力的影响以及儿童性别在其中的调节作用。结果表明：（1）父亲参与的互动性、可及性、责任性均能显著正向预测儿童的延迟满足能力;（2）儿童性别可以调节父亲参与的互动性及责任性与儿童延迟满足能力的关系。父亲参与的互动性和责任性可以显著预测男童的延迟满足能力,但均不能预测女童的延迟满足能力。

学生学业成绩和教师控制知觉对教师差别行为的影响

采用整群抽样法,选取651名六年级小学生及其所属班级的21名班主任为被试,考察学生学业成绩和教师控制知觉对教师差别行为的影响及作用机制,探讨教师控制知觉的中介作用及其学生性别差异。结果显示:(1)女生报告获得教师更多积极行为,男生报告获得教师更多消极行为;(2)在控制了学生性别与学校地区以后,学生学业成绩仍能有效预测教师差别行为中的机会特权、情感支持和指导控制等行为,教师控制知觉能够有效预测机会特权、指导控制、情感支持和负性反馈等行为;(3)教师控制知觉在学生学业成绩与教师差别行为之间起中介作用;(4)教师控制知觉的中介模型存在学生性别差异,男生群体为完全中介作用,女生群体为部分中介作用。

高中课程难、压力大感觉好累,咋办

学生问题我现在是个高一的学生了,觉得高中的压力比初中更大,课程进度快、又难。现在觉得自己好累!我该怎么办呢?专家解答这样的情况我也曾经遇到过,我高一的时候,觉得中考已经过了,高一应该比初三轻松的。但事实上,上了高中后,每天除了上课就是看书写作业,而且高中的课程不像初中那么简单。

想象,多“想”才有“象”——二年级(上)“折一折,做一做”

在学生学会通过折一折、画一画制作轴对称图形后,我出示了如下三个图形,然后提出问题。师:请你们先在脑子里将图形折一折,再判断哪个是轴对称的,然后把图形的一半涂上色。小组内相互交流,并说明理由。师:哪个小组愿意给大家说说你们的结果?生:对于前两个图形我们认为是轴对称的,对图③,我们组不能达成统一意见。