过渡季高校室内环境对学习效率的影响

为了探究室内环境与学生学习绩效之间的相关性,以西安某高校典型教室为例,对室内温湿度、CO 2质量浓度、声音强度和光照强度等4个环境参数进行持续监测,通过主观问卷和神经行为能力评价软件对248名学生进行主观调查和学习效率的现场测试。结果表明:过渡季节中,学生整体处于偏冷但舒适的温度区间内,21.5℃达到学习绩效的峰值;2/3的学生在CO 2质量浓度1000 mg/m 3以下的环境中感觉舒适,学习绩效的均值保持在较高水平。学生更偏爱安静的环境,但60 dB水平的噪音对受试者具有一定的唤醒作用;明亮的环境更适合学习,但超过340 lx的亮度会刺激眼睛使学生感到疲劳,造成学习效率的降低;环境参数与专注、感知、逻辑和记忆等4个学习效率因子的相关性强度存在差异,其中专注力与4个环境参数相关性较强。

过渡季高校教室短期热经历对热舒适与热适应的影响

为研究寒冷地区过渡季高校内短期热经历对教室内的热舒适与热适应特征,选取西安地区某高校为研究对象,对过渡季教室内的热环境参数进行测量,同时调查了307名学生在经历了短期热经历后对教室内热感觉和自我学习效率的主观评价。结果表明:受短期热经历影响的预计中性温度为25.8℃,实测热中性温度为22.7℃,两者相差3.1℃,表明在短期热经历的影响下导致了更低的中性温度,得到短期热经历影响期间的适应性预计平均热感觉(aPMV)。通过学生对学习效率和学习热情的投票变化进行分析,得出:在短期热经历时长为>5~10 min时,学生的学习效率和学习热情受到影响的人数比例最大;在短期热经历时长为0~3 min时,学生的学习效率和学习热情受到影响的人数比例最小。学生对室内的温度期望变化影响室外空气舒适度和满意程度的预期评价。