发掘·批判·创新——试论数学教师钻研教材的三个层次

教师深入钻研教材,采用合适的教学方法,是改进教学、提高教学质量的重要关键。所以越是有经验的教师,越是重视对教材的钻研。笔者从教学实践中体会到,数学教师对于教材的钻研,可按发掘、批判和创新三个层次进行。

一些哲学思想在数学解题教学中的发掘和运用

崇高的理想会产生巨大的内驱力,巨大的内驱力将促使学生去克服学习中的重重困难,进而牢固地掌握知识,有效地提高能力。从这层意义上讲,德育是智育的保证。这一点已被无数事实所证明,也为越来越多的教师所接受。然而,如何在各科教学中努力发掘思想因素,对学生进行深入的思想政治教育,却仍然是一个值得认真探讨的课题。其实,德育与智育本是密切相关的,德育应当贯穿于各科教学之中,而各科均应在各自的教学中渗透德育。

对一道试题答案的讨论

小学教学研究编辑部:你们好现有一个争鸣问题求教于贵刊,望能借《小教》一角给予说明,并能指出数学考试怎样命题才能达到规范化。争鸣题:判断正误,对的在( )内打“√”,错的打“×”。分数的分子和分母同乘以一个不等于零的数,分数的大小不变。( ) 说错的理由是:题中“同乘以一个”。

谁是哥哥?

兄弟两人,一个留分头,一个剪平头。在任何一天里,哥哥在中午十二点以前都讲真话, 而在中午十二点以后全讲假话。弟弟却恰好相反:在中午十二点以前都讲假话,而在中午十二点以后全讲真话。有一天中午,一位数学家去拜访这对兄弟。他先问:

旺发的儿子是谁

数学兴趣小组的活动课中．王老师给大家出示了这样一道题: “星期天,旺发和窄根都带着自己的儿子去钓鱼。旺发钓到鱼的条数的个位数字是2。