客观题讲评应重视“对而不懂”现象

数学离不开解题,数学教学离不开习题讲评.习题评讲课是数学教学中的重要课型,也是数学巩固教学的重要环节.关于试卷评讲,已有不少老师做过研究：重点关注了错题的讲解与变式;主要集中于评讲课课型模式、试卷评讲的现状、讲评课的流程、讲评要点等的研究.当然。

一道中考原创填空压轴题的命制过程与感悟

因中考网上阅卷的需要，江都区组织了部分学科的网上适应性模拟训练．笔者有幸参与了2012年中考数学学科网络适应性训练的命题工作．此次命题按照符合扬州市中考命题的要求，试卷整体难度为：简单题、中档题、难题，其比值为7：2：1．难题通常分布在选择题的最后一题、填空题的最后一题和解答题的最后两题．这些题目也就是常说的选择压轴题、填空压轴题和解答压轴题．

一道散文式试题的命制过程与感悟

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁,以其形散神聚、意境深邃、语言优美的特点受到读者的喜爱.笔者尝试将散文的写作风格融入到数学试题的编制中去,并将这一命题方式自称为散文式命题.本文结合2017—2018年江都区九年级上学期期末试卷的一道网格作图题的命制过程,谈谈对散文式命题的感悟.

试题命制改编方法之否定属性策略

命题是数学教师应具备的教学基本功之一，深入研究数学命题技巧，是充分发挥考试功能、教学改革成功不可缺少的一环．试题命制的教研活动对于教师的专业成长起到了不可忽视的作用．

一道“错位中点”试题的改编过程与思考

常见解题思路：借助中点构造全等三角形，从而形成常见的三角形中位线的基本图形．

一道材料阅读型试题的命制过程及感悟

材料阅读型试题有多种类型,对于新定义型问题通常是按照一定的规则,呈现给学生没有见过的新运算、新符号、新图形、新函数、新名词等,要求学生现学现用.它全面地考查了学生的阅读理解能力、知识迁移能力、创新能力等.命题者以2016年1月江苏省扬州市江都区七年级期末试卷中的一道题的命制过程为例,谈对新定义材料阅读型试题命制的心路历程.整个命制过程经历了命题立意、遴选素材、编制材料、研磨材料、细化概念、最终定稿,并谈及了此类命题的一些感悟.

“少教多学”理念下数学教学实践——以七年级数学实验课“抢17”游戏为例

我校数学组一直在积极探索“少教多学”的课堂教学模式,并总结出“少教多学”在数学课堂实施的三步式:第一步,通过创设问题情境,激发学习兴趣和信心,以达到启发性地教和积极学习的目的;第二步,通过设计从简单到复杂,从特殊到一般的探究活动,以达到针对性地教和独立学习的目的;第三步,通过变式拓展,以达到发展性地教和深度学习的目的。下面结合2019年我校“紫薇杯”公开课教研活动中的一节七年级数学实验课“抢17”游戏为例,谈谈“少教多学”理念如何在教学中落地。

思想引领 纵横联系——一道比较二次函数的函数值大小的试题分析与讲评

试卷讲评课是初中数学教学中的重要课型.如何讲评,是许多一线教师关注的热点和焦点问题.从障碍的诊断,到障碍的矫治,都是永恒的话题.笔者撷取一道实际案例,抛砖引玉,以期大家更热烈的探讨交流.

一道模拟压轴题的“高仿”与“高度”

2014年4月，笔者有幸为江都区命制了一份中考模拟试卷．全卷的第18题高仿于扬州市2013年中考试题第18题（填空压轴题）．从阅卷情况来看，此题“高三度”（即高效度、高信度、高区分度），是一道“高度”成功的改编试题．下面结合第18题的命制过程，谈谈试题何来高仿，何以高度，以期对大家的命题有所帮助．

健康促进与教育在慢性病防控工作中的积极作用

观察健康促进与教育在慢性病防控工作中的积极作用。方法:抽调我社区慢性病病人开展分析,以2021年7月以内,2019年7月以后的资料作为样本,予以随机分组,实验组63例通过传统护理加以健康促进教育干预,对照组样本给予传统护理干预,概述具体的研究数据。结果:疾病预防能力、对疾病的认识、自我认知能力、自我管理水平分数均以实验组较高,SDS、SAS指标评估分数较高的是对照组,实验组心理状态较好,组间数据对比差异显著,统计学意义存在(P<0.05)。结论:健康促进与教育在慢性病防控工作中的积极作用显著,进一步抑制了疾病进展,提升了病人对慢性病的了解,保证了病人的日常自我管理和生活质量,促进疾病的康复效率上升。

“动态几何最值习题”的通性通法教学

如何发挥试题的功能和价值,挖掘数学思想方法,提升数学素养?笔者拟以几何最值教学为例,谈些认识与思考.1.教学现状与成因.几何最值问题常常作为压轴题出现在各地各类考试中,是中考热点,也是初中几何教学的重难点.此类试题数量剧增且种类繁多(如将军饮马问题、胡不归问题、阿氏圆问题、造桥选址问题、瓜豆模型等等),不乏创新型试题.实际教学中,对这类问题,教师们常感力不从心,花了很多时间,做了大量的练习,但收效甚微,教师一讲就懂,学生一做就错。

教师说题的流程与案例剖析

教师说题作为一种新型的教研活动已被广泛运用,但不少教师仍存在认识上的误区。结合2020年无锡中考题,从说背景、说解题、说评价三个方面阐释教师说题的流程及每个流程说什么、怎么说。

一起因办丧宴引起的福氏6型痢疾暴发疫情的调查报告

2008年8月13日上午10∶00,黔东南州疾病预防控制中心接到报告,丹寨县长青乡龙塘村发生15例腹泻病例。为了解本次疫情的流行情况和控制情况,我们当日下午5∶10赶赴现场进行调查。经流行病学调查及实验室检测,证实为一起福氏6型痢疾、因办丧宴而引起的暴发疫情。现将调查结果报告如下。

近三年中考“尺规作图”命题分析、感悟及实践

1命题趋势分析为了了解中考对"尺规作图"的考查情况,本次调查采用点面结合的调查方式,既对全国进行面上的数量统计,又以江苏省为例对省内各大市进行点上的调查.同时,本次分析采用定量与定性相结合的分析方法.

中考“尺规作图”命题分析及预测

一、近三年命题现状分析为了了解"尺规作图"在中考中的考查情况,对2017—2019年江苏省十三大市的中考试卷进行了全面调查,得到2017~2019年江苏省十三大市中考对尺规作图的考查情况,见表1.从表可知,江苏省各市对尺规作图题的考查仍存在很大的差异,南京、无锡近三年一直关注尺规作图的考查,且题型以解答题居多,所占分值较大.

素养导向下的试题命制及感悟——以八年级期末卷第26题为例

文章以2020年江都区八年级期末卷第26题为例,从核心素养的视角,对试题命制中"如何实现数学核心素养的考查"进行了一些探索和尝试.结合命制过程,谈及了实现核心素养考查的"一个注重"和"两个转变",注重合理创设情境,从侧重知识考查走向侧重关键能力考查的转变和注重一题多解,从封闭走向开放探究的转变.

一道运动问题的命制过程与思考

近年来，笔者一直参与我区期中数学试卷的命制工作．回顾编制试卷的历程，从刚开始的剪剪拼拼，只求知识点的覆盖面，到后来的对试题的改编加工，有求新的变化，再到现在的尝试原创，力求体现能力的考查．自我认为命题能力的不断提升与《中小学数学》刊登的关于试题命制的宝贵经验分不开的．

一道中考模拟试题的命制过程与启示

2012年3月，受区教研室的委托，笔者为全区的初三学生命制了一份中考模拟测试卷，现以第27题（几何综合题）为例，谈谈命制此题的一些想法．1题目呈现 已知等腰Rt△ABC和等腰Rt△AED，＜AED=＜ACB=90°，连接BD和EC，点M、N分别为DB、EC的中点．

呼唤数学教育回归本质——读《数学教育教师为本》有感

《中小学数学》2010年第3期在继2009年10月12日人民日报刊载了温家宝的文章《教育大计教师为本》之后，联系数学教育，刊登了长达一万三千多字的《数学教育教师为本》的文章．掩卷而思，心情十分沉重，犹如一颗重磅炸弹震撼心灵．

一道几何综合题的命制过程与反思

最近，受区教研室的委托，笔者为全区的初三毕业生命制了一份中考模拟测试卷，教师对试卷的第27题（几何综合题）说法褒贬不一．现呈现试卷的第27题及解答，谈谈试题命制过程和测试评价．1．试题与解答．题目已知等腰Rt△ABC和等腰Rt△AED中，∠AED=∠ACB=90°，连接BD和EC，点M、Ⅳ分别为DB、EC的中点．