一道数学题引起的思考

最近在五年级期末的测试中有这样一道判断题:循环小数0.31等于0.313131是否正确,这个题本没什么问题,学生只要抓住循环小数的定义,依次循环下去就可以知道是相等的,问题主要出在①学生认为两个循环小数的循环节不同;

抓住整体与部份的关系,开扩学生的解题思路

随着社会的发展,对于有创新精神的人才的需求日益剧增,然而这一切人才的培养必须从中、小学抓起,特别是小学阶段的教育,它不仅仅是传授知识,而是学生养成良好的学习习惯以及各种能力的培养的重要阶段。如何培养学生坚定的意志品质,喜欢思考,善于思考,使其能灵活的运用所学知识创造性的解决实际问题,是小学阶段,特别是小学数学教学的重要目的之一。让学生树立整体与部份的概念有助于达到这一目的。 这里讲的整体与部份的关系是相对而言的,在某种环境下可以把某个问题、某个事件、某个数量等看成是一个整体。

计算教学应关注的几个问题

很多教师不愿意上计算课，认为计算课教容易、教好不容易，而且计算课是个老内容不好创新，全国通过多年的研究，所形成的模式不好打破。所以要上出“彩”来比较困难。其实计算课是对教师的多项基本的考验。如对算理充分的理解，对计算中渗透数学思想的把握，对如何形成基本技能和如何提高学生的计算能力，对数集的关系和特点等问题都要有比较清晰的认识，同时还要对学生、

解决问题的策略

教学目标 1.回顾,梳理学过的解决问题的策略,如:画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等. 2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,体会解决问题策略的多样性. 3.在解决问题的过程中进一步提升解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心.……

在实践体验中学习数学——“我为贵阳畅通工程支一招”课堂实录与点评

1．欣赏图片，谈话引入。师：课前，我们一起感受了一个绿绿的贵阳，一个时尚休闲的都市，在我的QQ相册里有不少我自己拍摄的贵阳胜景，我们班很多同学都浏览过。我的一位省外朋友看到这些照片，非常喜欢，今年3月份来到贵阳旅游。我们去了花溪。可那天从花溪回贵阳的路上我们遭遇了堵车，足足开了一个半小时才到达市区预定吃饭的地点，可附近周围停满了车……像这样堵车遭遇的尴尬我想在座的不少老师和同学们都深有体会。