高考历史开放性试题解答规律探索(一)

《普通高中历史课程标准(实验)》强调历史体验以及对历史的探究。考试大纲在"论证和探讨问题"中也加深了对历史学科素养的要求:运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题;运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。上述要求在高考试题中的开放性试题中有明显体现。2006年高考广东卷,2007年上海卷2008年海南卷中相继出现了典型的开放性试题。评卷中,也开始引入solo评价法。经过海南试水之后,从2010年开始。

高考历史开放性试题解答规律探索(二)

随着课程改革的深入发展,历史科目高考命题与评价方式也发生了变化。自2010年开始,新课标全国卷每年都有一个独立的开放性试题,并在评卷中引入solo评价体系。这一命题与评价方式已成为高考改革的一个亮点,也在一定程度上反映了新课程高考的方向。而且,从呈现方式上看,试题有年年翻新、难度系数增大的趋势;从考试反响来看,开放性试题的考查"也成为历史学科高考考查中一种极具生命力的好题型"[1]。因此,今后仍须高度重视此类型题目。笔者曾尝试以历史学基本原理为依托,围绕试题的材料呈现。

关于审辩式教学的观察与思考

近两三年,随着专业的成长和视野的开阔,越来越觉得时不我待,要奋发向上,有所作为,同时又感觉面对众多的疑惑和诸多障碍,有心无力。生动活泼的新学生,精力充沛的新同事迎面而来,尤其是基础教育课程改革的深入发展,新课标,新高考,新教材,新课堂,让人眼花缭乱又焦虑重重。