电大辅导教师的专业发展:现状与诉求

在远程教育领域,辅导教师的重要作用显而易见,然而,面向学科的教师专业发展的研究却严重滞后。因此,本研究聚焦电大英语学科辅导教师的专业发展,通过半结构化访谈,了解该学科辅导教师的职业自我概念、专业发展情况和诉求。研究发现,虽然基层电大英语学科辅导教师的教学任务重,但是,多数人对自己的教学效果比较满意;他们对于远程教育理论和教育技术对远程教学的促进作用也给予充分肯定。另一方面,他们的英语水平、教学法知识、教学研究水平和远程教育理论基础等仍有待进一步提高,在教育技术的创新使用方面也有待改进。很多教师能克服种种客观条件的限制,努力提高自身专业水平,但是基层电大对于教师的专业发展的重视不足。根据调查结果,本文提出了促进辅导教师专业发展的措施。

英语语法教学中语用能力的培养

语法教学的目的是为了增强学生运用语言的能力,是培养学生英语交际能力的基础,语用能力作为培养学生交际能力的另一个不可或缺的组成部分,在语法教学中重视语用能力的培养显得尤为重要。文章通过探讨语法和语用的统一关系,提出在语法教学中加强语用能力培养的建议。

利用网络资源开展讨论式英语阅读教学——探索成人课外英语阅读的新途径

利用网络资源开展讨论式英语阅读教学是基于现代教育理念进行的一种教学实践。本文在分析网络资源对开展讨论式英语阅读教学有重要作用的基础上,结合电大英语阅读教学课例,着重探讨了实施该教学方法的步骤、效果及注意事项。

高校远程英语课程改革与教师专业化发展的相互作用研究

本文是汕头市教育科学"十一五"规划2008年课题《大学英语课程改革与教师专业化发展的和谐互动》(08JKSY032)的部分研究成果,旨在根据高校远程英语课程改革的突破、高校英语教师的专业能力对远程英语课程改革实践的作用及高校远程英语课程改革内容、教师专业发展路径和发展策略,探究英语教师如何适应课程改革的要求,实现教师专业化发展。

同伴互评——远程英语教学的有机组成部分

在远程教育领域,注重对学习过程进行监控和反馈的同伴互评正日益受到重视。本文介绍了在远程英语教学中开展同伴互评的试验。试验结果表明,互评能促进远程英语教学质量的提高,增强学生的自我效能感和帮助他们掌握能用于今后学习的可转换技能。不管是在语言学习层面还是在学科学习层面,互评不仅是一个发现和纠正错误的过程,也是一个探究和互相学习的过程。经过悉心组织、开展和监控的同伴互评对认知、情感和可转换技能等都有明显促进作用。

远程英语学习焦虑与对策

焦虑作为影响外语学习的主要情感因素之一,三十年来一直是研究的热点。然而,相关研究基本上是以常规外语学习者作为对象,而对远程外语学习焦虑的研究则凤毛麟角。本文是"远程英语学习的情感因素"的部分研究成果。本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法,旨在了解电大英语专业学生的学习焦虑,包括影响学习动力的因素、学生的自我效能感、学习焦虑的具体表现以及学生应对焦虑的做法,并讨论了研究结果对进一步提高电大远程英语教学质量的启示。研究发现,有近一半的学生在电大学习期间由于课程学习任务重、考试难度大、不适应远程学习教材的编写形式和教师方面的原因而学习动力下降,学习效能感普遍较低,尤其是在元认知技能方面。他们的主要焦虑表现集中在与词汇、语法和文体/体裁方面相关的产出性技能上。学生能通过多种途径应对学习焦虑,但是他们似乎更加偏爱自我求助,不喜欢求助他人。本文还从办学机构、教师和学生的角度探讨了如何有效控制或消除学生的学习焦虑的初步设想。

远程英语学习:动力和信念

长期以来,学习动力和信念对外语学习的影响备受学界重视,相关的研究基本上都是以全日制在校生为对象,相比之下,这些情感因素对于远程外语学习有何影响却少人问津。通过问卷调查和访谈相结合的方法,本研究使我们对电大英语专业学生的学习动机倾向、影响学习动力的各种因素以及学生的应对措施等有了更进一步的了解。研究还发现,学生对于远程英语学习者应该具备的素质有比较好的认识,但是自我效能感还有待进一步提高。