高中物理“情境化”试题浅析及改编路径——以2021—2022年广东省学业水平考试试题为例

以2021—2022年广东省学业水平考试试题为例,阐述情境化试题内涵、特征,并结合个人实践经验提炼出“情境化”试题的几种常见改编方法与策略.

“库仑扭秤”与“卡文迪什扭秤” 实验

详细回顾了库仑扭秤与卡文迪什扭秤实验的科学背景和实验经历,并对其背后的历史渊源和物理意义进行总结.

一种测量电源电动势和内阻的新方法

电源电动势和内阻的测量是中学物理实验教学中一个重要的内容。一般说来，测电源电动势和内阻的方法有传统的伏安法、电势差计法。使用伏安法，由于电表的影响，使得测量结果存在着系统误差，而使用电势差计法，则需要一个标准的过程，且在测量内阻时处理起来比较麻烦。由于示波器不但能够用作电压指示器，而且示波器的内阻相当大，接入电路后对电路的影响非常小，因此采用示波器测量电源内阻和电动势既简单又精确。下面介绍一下用示波器比较法测电源电动势和内阻的原理及方法。

这是否只是一种“美丽的传说”——对伽利略是否在比萨斜塔公开做过落体实验的探讨

一次偶然的机会笔者发现现行高中历史教材（人教版必修3），在第四单元“近代以来世界的科学发展历程”的第11课“物理学的重大进展”导言部分写道：“17世纪初的一天，在意大利比萨斜塔上进行了一场著名的实验．物理学家伽利略从塔顶抛出了质量不一的两个球，结果这两个球同时落地．这一实验证明了物体的下落速度与物体的质量无关，

依托物理情境创设,落实学科素养考查——2022年广东省物理选择性考试试题简析与教学启示

本文对2022年广东省物理选择性考试试题特点进行评析,并依据试题对学科素养的考查要求提出相应的教学建议.

这是否只是一种“美丽的传说”——关于伽利略比萨斜塔实验的争议

一次偶然的机会，笔者发现高中课程标准历史教科书（人教版必修3），在第四单元“近代以来世界的科学发展历程”中的第11节“物理学的重大进展”导言部分写道：

物理学中的佯谬

在物理学发展中有不少的佯谬，每一个佯谬的出现往往暗示着原有理论体系内部存在着逻辑矛盾，暴露出原有理论体系的非科学性和局限性，它能诱发人们对旧理论的深层思考，并极大激励和启迪人们开始探索一个新的物理学领域；每一个佯谬的提出和解决往往孕育着新理论的诞生，昭示一场深刻的物理学革命即将到来。可以说，佯谬是推进物理学发展的一个强大动力。

对张衡地动仪的科学性与真实性的探讨

《后汉书·张衡传》记载：“阳嘉元年，复造候风地动仪，以精铜铸成。圆径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟乌兽之形。中有都柱，旁行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其机关巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振，龙机发，

漫谈张衡地动仪

“阳嘉元年，复造候风地动仪，以精铜铸成．员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形．中有都柱，傍行八道，施关发机．外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之．其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际．如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之．振声激扬，伺者因此觉知．虽一龙发机，而七首不动，寻其方向，乃知震之所在．验之以事，合契若神．自书典所记，未之有也．尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征．后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙．”

以问题为导向的教学探索——以“共点力的平衡”为例

以“共点力的平衡”为例,阐述以问题为导向的教学策略:以问题为导向,将授课内容按知识的形成过程、思维的构建过程,重新设计、组成若干问题情境,以问题为中心开展教学,让问题成为教学的纽带,成为贯穿教学过程的主线。

几位物理学家的墓志铭

许多为人类文明献出毕生精力的大人物，诸如科学家、文学家与世长辞后，后人或为了表彰和纪念他们的卓越贡献，或遵照其本人的遗愿，常常在他们的墓碑上刻下墓志铭。这些墓志铭往往没有像世俗人所想象的那样，用华丽的词藻来歌功颂德，而是那样地谦逊，那样地简洁，既平凡而又发人深思，耐人寻味、寓意隽永。这些墓志铭既镌刻着每一个墓主生前的突出贡献，又浓缩了每一个墓主的人生态度。今天读起来仍有很大的教育意义和人生启迪。