在游戏中获得推理——二年级“简单推理”教学片段赏析

笔者有幸听了省级学科带头人匡远镇老师"简单推理"一课,匡老师在教学中,通过三个游戏活动,引导学生经历简单推理过程,学习数学思考方法,有条理叙述思考过程,使他们在游戏中获得一些简单的推理思想方法。

在思辨中感悟概念本质——张齐华“圆的认识”教学片段赏析

前不久，笔者有幸聆听了特级教师张齐华的“圆的认识”一课。这节课真是与众不同!他从整体的视角，对这一传统题材进行了独特的加工和全新的演绎，让学生在类比、推想、找活动中感悟知识本质，现撷取几个教学片段与大家共赏。

课堂变“学堂”——吴正宪“相遇问题”教学片段赏析

特级教师吴正宪在＂相遇问题＂一课的教学中,大胆放手,把学习的主动权交给学生,解题方法让学生自己去分析、讲解,错误让学生自己去发现、纠正,教师只是提纲挈领,指点关键,把课堂变成学堂。整堂课学生积极参与、师生交往互动,构建了学生自己喜爱的学堂。现撷取两个教学片段与大家共赏。片段一生讲师引学堂活小强和小丽同时分别从甲、乙两地走来,小强每分钟走100米,小丽每分钟走50米,4分钟后相遇,甲、乙两地相距多少米？

方法不同 效果一样——名师导课教学片段赏析

观看了华应龙和黄爱华两位特级教师"百分数的认识"的课堂教学,感觉他们在引入新课时设计巧妙、各具特色.华老师在生动具体的情境中顺势引入新知,恰到好处;黄老师则以问题为主线,提纲挈领,巧妙引课.现撷取导入片段与大家共赏.

学生提出问题能力的培养

2011年版《数学课程标准》提出要增强学生提出问题的能力,在教学过程中,如何落实课标提出的这一目标,笔者认为要把提问的权利交给学生,让他们去发现问题、研究问题,不断增强问题意识.这可从以下几个方面去培养: 一、营造和谐氛围,让学生敢问 小学生好奇心强,对感兴趣的事物总要问个"为什么",这就是问题意识的种子.然而,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和土壤.因此,在教学中要积极营造宽松、自由、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,消除学生的畏惧心理,为问题意识这颗种子的萌芽、生长提供充足的阳光、水分和适宜的土壤,让其生根、发芽、开花、结果.在教学中鼓励学生想到了就说出来,不要怕出错,课堂就是出错的地方.当学生提出有价值的问题时,我们要用赞许的目光注视,并用恳切的语言(如"真棒""真聪明"等)表扬;当学生提出的问题没有意义或非常浅显时,则用"你提出的问题不错,想一想,怎样提得更有意义"等话语给予肯定和引导.这样,学生没有精神束缚和心理负担,就会积极举手踊跃发言.久而久之,学生在这种课堂氛围中就会敢想、敢问.