有“度”管理,“育”见花开

班主任作为一线教育者和学生的直接管理者,对学生的成长起着重要的引领作用。如何把握管教的原则与尺度,针对性地制定并执行管理和引导的策略,是提升班主任管理能力的重要议题。我认为,管教的原则是帮助学生成为更好的自己。基于此,我总结了以下三方面管教学生的经验——放下高度,平等接纳与学生相处,我们习惯将自己置身于高高的讲台上,以过来人自居,一副“咄咄逼人”的架势;与学生沟通,也总是端着师者与长者的“范儿”,习惯于“为你好”的说教。

一堂自由的课

学生和我分享了一袋莲子,笑盈盈地说:“老师,这是我妈妈特地从老家带过来的,可以补血补气,你吃了保证更美丽……”一股暖流缓缓流过我的心田。看着那一颗颗雪白的莲子,我的思绪飘到多年前的一个夏天。那天,有学生送给我一捧莲花,莲花娇艳欲滴,香气扑鼻,十分诱人。上课铃响了,我灵机一动,带着这捧莲花走进了教室。学生看我带着莲花进来,都惊奇地看着我。我笑道:“同学们,这节课,我们一起赏荷……”

疤痕

那年,我来到县城支教,并主动请缨担任班主任。刚接班,我就发现了一个特殊的孩子——小思,因为她右眼下有块显眼的黑疤。出于好奇,我多看了她几眼。当她发现我在看她时,迅速避开,深深低下了头。一天中午,学生们都去吃饭了。我经过教室时,看见小思正独自一人在那里低声抽泣。我走过去,关切地问道:“小思,你怎么啦?”结果,她转身便跑出了教室。

相逢在“云”端

一天晚上,我收到了小均妈妈的一条短信:“老师,我发现孩子平板里有游戏。很多时候,他表面上看是在学习,实则在玩游戏,我该怎么办……”小均是一个非常内向的男孩,平时很少与别人交往,上课也常常两眼无神地望着窗外。我经常有意无意地想与他闲聊。但一走近他,他就总是想办法躲开,不愿和我交流。