改性胶原复合气凝胶的制备及其对Cr(Ⅵ)的吸附性能研究

采用冷冻干燥法制备了聚多巴胺修饰MXene和氧化海藻酸钠改性胶原(MPAC)复合气凝胶作为吸附剂处理水体中的Cr(Ⅵ)。通过透射电镜(TEM)和扫描电镜(SEM)对聚多巴胺修饰MXene(MXene@PDA)和MPAC复合气凝胶进行表征,并研究了氧化海藻酸钠(OSA)用量、胶原浓度、MXene@PDA用量、溶液pH、吸附温度和吸附时间对Cr(Ⅵ)吸附性能的影响。结果表明:通过PDA成功将MXene包覆,并制备出具有三维多孔网络结构的MPAC复合气凝胶。当MPAC复合气凝胶的OSA用量为10%、胶原浓度为5mg/mL、MXene@PDA用量为60%时,对Cr(Ⅵ)的吸附性能最佳。吸附过程在60min时达到平衡,且吸附容量随着pH和温度的增加而减小。

几种纳米/PA6复合材料摩擦及加工性能研究

通过共混改性的方法制得纳米复合材料,在MPX-销-盘式摩擦实验机上测试复合材料的摩擦性能,分析了各种不同的纳米粒子Al2O3,ZnO,SiO2对PA6复合材料摩擦性能的影响,同时研究了载荷对材料性能的影响以及在哈克流变仪(HAAKE)上的Al2O3/PA6复合材料加工性能的变化.结果表明:三种不同的纳米复合材料的摩擦性能得到了很大的提高,但当纳米粒子的质量含量大于6%时,材料的摩擦系数变化不大,比较而言,纳米SiO2粒子的PA6复合材料的摩擦性能最好.纳米粒子对复合材料的加工性能也有很大的影响,当复合材料中的纳米Al2O3质量含量为10%时,材料的转子扭矩力提高将近1倍.

循序渐进,培养大学生创新意识

大学生创新意识的培养是大学教育的重要任务,我们结合教学实践,提出了循序渐进,培养大学生创新意识的方法,即加强学习、夯实基础,选好主题、批判性阅读,组内讨论、提炼创新,反复训练、不断加强,实验实践、验证可行。学生在老师的指导下,通过一至两年的反复训练,学生的创新意识明显得到了加强。实验研究表明,循序渐进,培养大学生创新意识的方法对于学生创新意识的培养有了一定的成效。

基于地方经济发展需要的材料专业生产实习模式探索

生产实习是人才实践能力培养的重要环节。基于地方经济发展的需要实施生产实习，是地方经济发展、符合地方高校办学宗旨、人才培养和就业的需要。基于地方经济发展需要的材料专业生产实习模式有利于实习企业选择自主化、管理形式超前化、实习内容具体化、实习要求规范化、考核形式民主化。

线型-超支化嵌段聚乙烯的^(13)C NMR研究(英文)

含有结晶链段和无规链段的线型-超支化嵌段聚乙烯(LHBPE)是一类新型的聚合物.在链转移剂存在的情况下,LHBPE可以通过α-二亚胺溴化镍/乙撑桥二氯茚锆/甲基铝氧烷(MAO)催化的乙烯聚合制得.本文主要对LHBPE进行13C NMR研究,并对聚合物分子的支链如甲基、乙基、丙基、丁基和戊基等进行归属和定量研究.

纳米SiO_2和CaCO_3改性脲醛树脂甲醛含量及性能研究

采用质量分数1%硅烷偶联剂KH一570处理纳米SiO2和纳米CaCO3表面,通过间歇式超声波震荡法将纳米SiO2和纳米CaCO3加入脲醛树脂进行改性;研究了纳米SiO2和CaCO3用量对脲醛树脂游离甲醛、粘度、固化时间、拉伸剪切强度的影响.结果表明:纳米SiO2、CaCO3用量对相同F/U摩尔比脲醛树脂的性能有不同程度的影响.当纳米SiO2用量小于质量分数1.5%时,用量越大,游离甲醛含量越低,粘度越大,拉伸剪切强度越大,对固化时间影响不大,而纳米SiO2用量超过质量分数1.5%时,游离甲醛含量不再下降;随着纳米CaCO3的加入量的增加,游离甲醛含量也越低,粘度越大,拉伸剪切强度变化不大,树脂的固化时间延长,加入量大于质量分数7%时,树脂不能固化.因此纳米CaCO3加入量控制质量分数5%时,树脂性能最佳.

4,4''–二氨基–3,3'',5,5''–四异丙基–邻三联苯的合成

4,4''–二氨基–3,3'',5,5''–四异丙基–邻三联苯是重要的化工中间体,从2,6–二异丙基苯胺出发,通过四步法合成目标产物。探索目标产物的合成最优化条件,并利用1HNMR对各步合成的产物结构进行分析。结果表明,4–溴–2,6–二异丙基苯胺与二苯甲酮物质的量的比为1︰0.8时,通氮气除去生成的乙醇,N–(4–溴–2,6–二异丙基)苯基二苯甲酮亚胺的产率达76%;合成3,3–二异丙基–4–二苯甲酮亚胺苯硼酸的N–(4–溴–2,6–二异丙基)苯基二苯甲酮亚胺、三异丙基硼酸酯与丁基锂物质的量的投料比是1︰1.1︰1.1时为最佳。产物核磁图表明,4,4''–二氨基–3,3'',5,5''–四异丙基–邻三联苯已成功合成。

建立导师负责制度 推进材料专业转型

材料专业导师负责制度的建立推进了材料专业转型发展。导师负责制度有利于企业需要的个性化人才的培养,有利于材料专业"双师型"特色师资队伍的建设,有利于增强专业教师的人才培养责任感,有利于为地方经济发展提供优秀的技术应用型人才,有利于推动校企产学研合作。

UV固化粉末涂料用不饱和丙烯酸酯共聚物的合成

以AIBN作引发剂、巯基乙酸作链转移剂、甲基丙烯酸缩水甘油酯作封端剂、苄基氯化三乙胺作催化剂，合成了紫外光固化粉末涂料用的不饱和丙烯酸酯共聚物（即光敏聚合物）。探讨了投料单体组成对光敏聚合物玻璃化温度的影响，考察了封端反应条件对光敏聚合物分子有效率的影响。对合成的预聚物及光敏聚合物进行了UV、FT-IR、DSC测试表征。研究表明：要制得有效率高的光敏聚合物分子，适宜的反应条件为：甲基丙烯酸缩水甘油酯与预聚物物质的量之比1．5-2．0，反应温度为138℃，反应时间为9-12h，催化剂的用量选择在1．0％～1．5％（以GMA与预聚物总物质的量计）。

聚合物/纳米无机粒子摩擦复合材料研究进展

综述了纳米无机粒子聚合物摩擦材料的耐磨机理及其性能。

连续固定床反应器合成二丙酮醇的研究

利用自行设计的连续固定床反应器,将丙酮进行羟醛缩合反应,合成了二丙酮醇,对合 成产物进行了折光率及IR测试表征;探讨了反应温度、催化剂的品种、催化剂的使用时间、催化剂 填充方式对合成反应的影响。研究结果表明,所设计的连续固定床反应器能有效地进行二丙酮醇 的合成;反应器中的温度、催化剂品种变化、催化剂的使用时间及催化剂的填充方式对反应的单次 转化率和总转化率有较大的影响。

碳纳米管的表面修饰及性能研究

通过原子转移自由基聚合法(ATRP)在碳纳米管表面接枝聚甲基丙烯酸二甲氨基乙酯(PDMAEMA),得到表面修饰的碳纳米管(MWNT-g-PDMAEMA),进一步与二茂铁甲酸反应,成功制备了碳纳米管复合材料(MWNT-g-PDMAEMA/C11H10O2Fe).详细研究了碳纳米管复合材料(MWNT-g-PDMAEMA/C11H10O2Fe)修饰电极的电化学行为,结果显示碳纳米管复合材料(MWNT-g-PDMAEMA/C11H10O2Fe)修饰电极具有强烈的催化作用.

应用化学专业有机合成化学课程教学改革探讨

根据有机合成化学的学科特点及学生学习的现状,分别从理论教学,实验教学,师资队伍建设,课程考核制度等四个方面对有机合成化学课程教学进行了改革探讨,旨在激发学生的学习兴趣,提高教师的教学质量,培养适应21世纪需要的有机合成人才。

纳米TiO_2/ZnO/SiO_2对石油沥青聚氨酯涂膜性能的影响

研究比较了纳米TiO2、纳米ZnO、纳米SiO2对自制的石油沥青双组分聚氨酯涂膜性能的影响。结果表明,纳米粒子的添加可显著地改善涂膜的耐候性能、耐酸性能,提高涂膜的硬度、抗张强度和断裂伸长率;对涂膜耐候性改善程度依次为纳米TiO2>纳米ZnO>纳米SiO2,而对涂膜硬度、抗张强度、断裂伸长率提高程度依次为纳米SiO2>纳米ZnO>纳米TiO2;纳米粒子较佳的添加量为物料总质量的3%～5%。

基于地方经济发展需要构建合理的材料专业人才培养方案

材料专业人才培养方案是培养材料工程应用人才的基本依据。作为新升的地方本科院校,应基于地方经济发展需要,构建合理的材料专业人才培养方案。结合企业发展实际,调节理论课程;强调知识应用,加大课程设计力度;提高实习针对性,增强学生社会适应能力;结合地方企业特点,合理选用或自编专业教材。

创建开放式实践教学环境 促进应用型创新人才培养

通过挖掘社会资源,建立了实践认知类教学平台、实践技能训练类教学平台、创新与学科竞赛训练实践教学平台;通过探索实践教学新路子,明确了实践教学的新理念、新目标与新要求,创建了较佳的实践教学体系和开放式实践教学环境,探索了实践教学的新模式与新的运行形式,取得了良好的实践教学效果。

探讨有机化学多元变式教学

为了培养学生学习有机化学的兴趣、提高学生学习效率和应用知识的能力、造就具有创新能力的人才,提出有机化学多元变式教学理念。通过优化调整教学内容、改变教学方法、丰富教学实践,探讨了详讲精讲基本理论、巧妙设问导学、多媒体辅助突破难点、联系生产生活实际与学科科研前沿研究讨论等教学方法的创设情景与应用效果。

PA6/纳米Al_2O_3复合材料摩擦性能的研究

研究了纳米Al2 O3 填充PA6复合材料的摩擦性能。通过分析纳米Al2 O3 含量、载荷对材料摩擦系数和耐磨性能的影响,得到复合材料中纳米Al2 O3 为 6wt%时,材料的摩擦性能最好。通过SEM图片分析试件摩擦表面形貌。

WFZ-151粉末腻子的性能研究

以粉煤灰、重质碳酸钙为填料,乳胶粉、水泥为粘结料,配以适当的粉状助剂及其他辅料,制得了一种粉末腻子;探讨了乳胶粉、水泥、粉煤灰、纤维素醚的用量对粉末腻子性能的影响;测试了粉末腻子的理化性能。研究结果表明,所配制的粉末腻子是一种具有优良理化性能和施工性能的环保性腻子。

《无机非金属材料工艺学》课程的研究性教学

在《无机非金属材料工艺学》课程的教学中,通过树立研究性教学观念、根据实际要调整教学内容、灵活采用教学方法,引入科学研究基本要素,积极展研究性教学,同时加强实践教学以巩固和扩大研究性教学效果,能够提高学生获取知识、创造知识的能力,对培养国家要的无机非金属材料专业的创新型人才有着重要的现实意义。