欧李营养价值及开发利用研究进展

欧李是我国特有的野生灌木果树,果、仁、花、叶、根等均可利用,具有显著的经济、药用、生态和观赏价值。综述了欧李的营养价值和当前开发利用情况,探讨了开发利用过程中存在的问题并进行了展望,以期为今后欧李的综合开发利用提供参考和理论基础。

壮族文化融入民族地区初中数学课堂的教学实践——以“课题学习 图案设计”一课为例

文章以人教版初中数学“课题学习图案设计”一课的教学为例,引导学生从壮锦基本图形的形成和设计中体会平移、旋转、轴对称等图形变化,感受数学图案设计之美,增强审美能力和对图形的赏析和设计能力,为民族文化融入民族地区初中数学课堂、弘扬壮族文化提供借鉴与建议。

强基计划背景下“双向-五维-交互”中学数学拔尖创新人才培养模式研究

文章基于强基计划,以“以生为本”的育人理念为指导,以“根+空”双向教学为抓手,从人才选拔、课程建设、课堂变革、多元评价、协同育人等方面构建“双向-五维-交互”中学数学拔尖创新人才培养模式,探索中学数学拔尖创新人才的培养机制。

数学认识信念:影响数学学习过程的重要变量

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点,是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。积极的、正确的数学认识信念影响数学知识的记忆和理解,影响数学问题解决的学习,影响数学认知策略的学习和运用,影响数学学习中的元认知活动,锚定学生对数学学习的价值判断、情感体验和学习动机,左右学生的数学学习意志。

基于数学历史的勾股定理教学设计

本文在解读课标和分析教材及有关勾股定理教学文献的基础上,阐述勾股定理教学设计,即以历史故事为引子,带领学生初识勾股定理,让学生通过实验归纳发现勾股定理,并了解“出入相补,无字证明”的方法,以培养学生科学精神和数学核心素养。

培养逻辑推理意识让学生学会说理——以教学“三角形稳定性的再认识”为例

本文叙述“三角形稳定性的再认识”一课的教学过程,让学生根据“全等三角形判定定理”,用数学证明的方法重新得到“三角形具有稳定性”的结论,从理性的角度指导学生研究三角形的稳定性,提出教师在教学中应向学生“说理”并鼓励学生养成良好的“说理”习惯的教学策略,以发展学生理性思维,培养其逻辑推理意识。

例谈反证法在小学数学解题教学中的应用

本文根据《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出的培养学生推理能力和逻辑思维能力的要求,深入挖掘教材中隐含的逻辑推理数学思想,总结小学数学教学中运用反证法的简单而又典型的实例和推理过程,以期向学生渗透反证的数学思想,拓宽思维视野,培养推理能力和理性思维。

美国大学招录标准评介及启示

当前中国高校正在实施招生录取试点改革,美国是世界上高等教育最发达的国家,其大学招生录取标准值得借鉴.美国大学招生注重定量和定性与形成性和终结性评价相结合,彰显完整性评价取向,尤为重视形成性定量评价,招生具有标准但不完全囿于标准的格局.通过对美国大学招录标准的评析与归纳概括并结合中国大学招录现状,提出三大改革路径:构建完整性评价体系,提高人才选拔效度;深化综合评估改革,推进育人为本的落实;开发多样性标准系统,助力大学特色化发展.