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超越与重构:实现化学课程中的跨学科融合——以普通高中为例
1
作者
杨妙霞
丁丹
肖少苹
《绍兴文理学院学报》
2023年第12期71-79,共9页
跨学科融合教育是当前国内外教育领域的研究热点。分析了当前化学课程改革跨学科融合教育中面临的现实问题,阐述了实现化学课程中的跨学科融合理论之据,梳理了高中化学教材必修1(2019年版)和必修2(2019年版)中多学科知识内容,讨论构建...
跨学科融合教育是当前国内外教育领域的研究热点。分析了当前化学课程改革跨学科融合教育中面临的现实问题,阐述了实现化学课程中的跨学科融合理论之据,梳理了高中化学教材必修1(2019年版)和必修2(2019年版)中多学科知识内容,讨论构建了符合高中化学学科教育的科—数整合,科—技整合,科—工整合,科学、技术与工程整合的4种跨学科融合模式。
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关键词
普通高中
化学课程
跨学科融合
苏教版
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职称材料
通过化学习题的教学培养学生发散思维能力
2
作者
肖少苹
《福建教学研究》
2012年第5期17-18,共2页
思维能力与观察能力、实验能力、自学能力的关系极为密切,是提高诸种能力的基础和核心。而在思维能力中又以发散思维能力尤为重要。因此在化学教学中,培养学生的发散思维能力成为提高教学质量的关键。很多化学习题的设计,体现了命题...
思维能力与观察能力、实验能力、自学能力的关系极为密切,是提高诸种能力的基础和核心。而在思维能力中又以发散思维能力尤为重要。因此在化学教学中,培养学生的发散思维能力成为提高教学质量的关键。很多化学习题的设计,体现了命题者的匠心。依据教材的内在联系和学生的知识实际,挖掘习题中蕴涵的潜在因素,采取灵活而又适度地变换手法,是培养学生的学习兴趣和发散思维的有效途径。以下结合本人的实际教学,从三个方面讨论如何培养学生发散思维能力。
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关键词
发散思维能力
教学培养
化学习题
学生
观察能力
实验能力
自学能力
化学教学
原文传递
"司空见惯"的反应现象也能培养学生科学思维
3
作者
肖少苹
《人文之友》
2019年第23期156-156,共1页
科学思维是人类认识自然的最重要的思维方式,但它并不是与生俱来的,需要培养训练.现代教育更注重训练学生科学思维方式,培养学生的科技素质、科学创新精神,使它更有力推动科技的发展与社会的进步.
关键词
科学思维
反应现象
引导培养
原文传递
科学教科书“声音的产生”问题解决编排比较——以中国“苏教版”和美国“麦克米伦版”为例
4
作者
李春梅
杨妙霞
肖少苹
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2022年第1期138-145,共8页
本研究以中美两国主流科学教科书“声音的产生”主题模块为例,就两种教科书在问题解决方面的编排进行比较。从问题情境创设、问题的提出和问题的解决三个方面进行具体比较后,对编写教科书提出如下建议:应重视呈现知识的深度和广度;应重...
本研究以中美两国主流科学教科书“声音的产生”主题模块为例,就两种教科书在问题解决方面的编排进行比较。从问题情境创设、问题的提出和问题的解决三个方面进行具体比较后,对编写教科书提出如下建议:应重视呈现知识的深度和广度;应重视体现学生探究技能、提问技能、安全意识的培养;应重视科学概念、原理的呈现。
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关键词
问题解决
小学科学
教科书比较
声音的产生
原文传递
题名
超越与重构:实现化学课程中的跨学科融合——以普通高中为例
1
作者
杨妙霞
丁丹
肖少苹
机构
闽南师范大学化学化工与环境学院
莆田外国语学校
南靖县第一中学
出处
《绍兴文理学院学报》
2023年第12期71-79,共9页
基金
福建省社科基金项目“学生科学课程跨学科能力评价标准研究”(FJ2022B030)。
文摘
跨学科融合教育是当前国内外教育领域的研究热点。分析了当前化学课程改革跨学科融合教育中面临的现实问题,阐述了实现化学课程中的跨学科融合理论之据,梳理了高中化学教材必修1(2019年版)和必修2(2019年版)中多学科知识内容,讨论构建了符合高中化学学科教育的科—数整合,科—技整合,科—工整合,科学、技术与工程整合的4种跨学科融合模式。
关键词
普通高中
化学课程
跨学科融合
苏教版
Keywords
average senior secondary school
subject of chemistry
interdisciplinary integration
Edition of Jiangsu Education Press
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
通过化学习题的教学培养学生发散思维能力
2
作者
肖少苹
机构
南靖第一中学
出处
《福建教学研究》
2012年第5期17-18,共2页
文摘
思维能力与观察能力、实验能力、自学能力的关系极为密切,是提高诸种能力的基础和核心。而在思维能力中又以发散思维能力尤为重要。因此在化学教学中,培养学生的发散思维能力成为提高教学质量的关键。很多化学习题的设计,体现了命题者的匠心。依据教材的内在联系和学生的知识实际,挖掘习题中蕴涵的潜在因素,采取灵活而又适度地变换手法,是培养学生的学习兴趣和发散思维的有效途径。以下结合本人的实际教学,从三个方面讨论如何培养学生发散思维能力。
关键词
发散思维能力
教学培养
化学习题
学生
观察能力
实验能力
自学能力
化学教学
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
"司空见惯"的反应现象也能培养学生科学思维
3
作者
肖少苹
机构
福建省南靖县第一中学
出处
《人文之友》
2019年第23期156-156,共1页
基金
福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计探索》(立项批准号:FJJKCG18-088)的研究成果之一。
文摘
科学思维是人类认识自然的最重要的思维方式,但它并不是与生俱来的,需要培养训练.现代教育更注重训练学生科学思维方式,培养学生的科技素质、科学创新精神,使它更有力推动科技的发展与社会的进步.
关键词
科学思维
反应现象
引导培养
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
科学教科书“声音的产生”问题解决编排比较——以中国“苏教版”和美国“麦克米伦版”为例
4
作者
李春梅
杨妙霞
肖少苹
机构
闽南师范大学化学化工与环境学院
南靖县第一中学
出处
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2022年第1期138-145,共8页
基金
闽南师范大学研究生教育教学改革研究重点项目“科技场馆与学校体育协同培养下‘本—硕’贯通是师范生人才培养模式改革研究”(YJG202103)。
文摘
本研究以中美两国主流科学教科书“声音的产生”主题模块为例,就两种教科书在问题解决方面的编排进行比较。从问题情境创设、问题的提出和问题的解决三个方面进行具体比较后,对编写教科书提出如下建议:应重视呈现知识的深度和广度;应重视体现学生探究技能、提问技能、安全意识的培养;应重视科学概念、原理的呈现。
关键词
问题解决
小学科学
教科书比较
声音的产生
分类号
G624 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
超越与重构:实现化学课程中的跨学科融合——以普通高中为例
杨妙霞
丁丹
肖少苹
《绍兴文理学院学报》
2023
0
下载PDF
职称材料
2
通过化学习题的教学培养学生发散思维能力
肖少苹
《福建教学研究》
2012
0
原文传递
3
"司空见惯"的反应现象也能培养学生科学思维
肖少苹
《人文之友》
2019
0
原文传递
4
科学教科书“声音的产生”问题解决编排比较——以中国“苏教版”和美国“麦克米伦版”为例
李春梅
杨妙霞
肖少苹
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2022
0
原文传递
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