从“课堂互动”探析课堂教学的设计策略

一、何谓＂课堂互动＂＂课堂互动＂是调动参与课堂教学过程的各个主要要素,围绕教育教学目标的实现,形成彼此间良性的交往作用。这是一个整体性的动态生成的过程。在课堂的时空背景下,借助构成教学的各个要素之间的积极的交互作用而形成＂学习集体＂,并在＂学习集体＂的人际关系之中产生认知活动的竞技状态,这就是＂互动＂。如果把班级组织比做教育的生产方式,那么,

从知识的分类谈生物学教学设计

当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类 :陈述性知识和程序性知识。这两类知识在人脑中的表征和贮存方式是不一样的。因此 ,获得的方式也不同。生物学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计 ,提高学与教的有效性 ,是现代教学设计技术的基本内容之一。

浅探PBL教学的误区与对策

在师范生的教学设计能力的培训中,多年来我们一直采用PBL学习模式进行研究性学习,探讨新课程的教学活动设计问题。经过PBL学习,师范生在教育实习中,从教案的设计到课堂活动的具体操作能力,都取得了明显的效果。

新课程课堂教学转型浅探

一、课堂转型：传授型教学技能面临挑战新课程实施以来,课堂不缺少新的理论、方法、技术,也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。但是,长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力为什么仍然迟迟不能激发出来？

略论“行为导向教学法”的教学设计策略

行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。它注重学生全面、积极地参与学习过程,关注学生的发展,重视学生素质的培养,涵盖了"自主、合作、探究"的学习活动。创造性地运用行为导向教学法进行教学实践,突破了传统课堂模式,教学效果明显。

谈生物学“互动生成”教学设计

生物学教学是一种以生物学知识为媒介的人际交往和对话实践的过程。生物学教师要使课堂教学真正成为学生协同发展、共同成长的＂探究学习＂天地,须使学生能亲身经历和体验及有参与表现的机会,须创造师生、生生互动沟通、交流和对话的情境,并提供让学生能动脑、动口、

浅析“行为导向”教学在高中生物课堂中的应用

"行为导向"教学从真正意义上解构了传统的课堂教学模式,体现课堂教学的生命价值,以学生的发展为本,以教师的专业发展为本。本文就"行为导向"教学在高中生物课堂中的应用价值及其在课堂实践中的应用原则进行了探索。实践表明,"行为导向"教学,能有效引导学生通过行动来进行自主学习,从而掌握知识和技能,建构自己的经验、知识和能力体系,并且在行动学习中培养学生发现、探究、解决问题的能力。

从知识分类浅议生物学概念的学与教

生物学概念是构成认知结构的基础,是重要的学习结果。在教学中,教师深刻地理解概念的学习方式,有利于促进概念的学习,促使学生有效地构建概念知识体系,提升运用概念的能力,具有重要的教学意义。

从学习结果分类浅谈生物学教学目标设计

从现代信息加工学习理论和现代教学设计的观点,简要阐明生物学知识学习结果的行为类型与教学目标设计的关系,试图提高目标确定与设计的准确性,有效地指导教学实践活动。