靠船下篙,无处不言写——浅谈小学语文阅读教学中的读写结合

一直以来，读写结合已成为小学语文教学的一种思想，一种范式，一种提高学生语文能力的有效方法，因而备受语文教师的青睐。笔者以为，读写结合可以归纳为以下模式：

对朗读教学的冷思考

《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读历来是阅读教学中最常用的文本解读方法。然而，冷静地审视朗读教学的现状，由于教师对朗读教学的内容和方法缺乏总体的把握和科学的调控，朗读教学陷入了种种误区，或“浮光掠影”，或“越俎代庖”，或“滥竽充数”……教学效果微乎其微。

回归生活 自然表达 “____自述”的教学简录及评析

[习作内容]苏教版小学语文四年级上册习作5 [教学要求]1．读懂例文《小闹钟的自述》、《小溪流的自述》，了解它们是从哪几个方面进行自我介绍的。

用活教材文本 提升教学品质

教材文本是教学的基础和依据,是最为重要的教学资源。教师要实现＂教教材＂到＂用教材＂的转变,首先要深入而准确地把握教材,充分而到位地利用教材,并根据教学的需要适度地增减、调整和引用相关的教学资源（含教材的呈现方式）。那么,如何充分利用教材,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到最大化的发展呢？我们可从以下几方面着手：

“问题探究”数学教学模式初探

美籍匈牙利著名数学家乔治·波利亚曾提到:“对学生灌注有益的思维习惯和常识也许不是一件太容易的事,但一个数学教师假如他在这方面取得了成绩,那么他就真正地为了他的学生们(无论他们以后是做什么工作的)做了好事。