《教师数字素养》发布后的中小学教师数字素养提升研究

目前中小学教师数字素养提升面临着数字安全意识薄弱、数字化教学实践能力不足、数字素养培训效果不佳、数字化基建待更迭、数字技术使用规范不健全的困境。鉴于此,提出了建立结果导向的培训体系、开发数字素养测评工具、完善数字化新基建、鼓励数字化教学实践、推动数字化教育生态环境建设五个方面提升教师数字素养的思路,以期为中小学教师数字素养提升提供参考。

人工智能助力大规模个性化学习的潜在风险及其对策探究

在“人工智能+教育”时代,大规模个性化学习成为可能,但同时也有一定的潜在风险,究其原因,其与伦理规范、监管机制、人工智能教育素养、教育资源充分性、技术自身的局限及教育的特殊性有关。为了促进“人工智能+教育”的深度融合、助力大规模个性化学习,应该制定人工智能教育伦理规范、构建人工智能教育治理体系、探索人机协同教育新模式、突破人工智能技术自身的局限、丰富教育资源库,以此提高师生的人工智能教育素养。

浅埋深厚煤层综放开采顶板断裂力学模型

根据浅埋深特厚煤层综放开采采高大,采空区垮落矸石不充分,不能有效支撑老顶岩梁,造成老顶架后切落的特点,建立了老顶断裂力学模型,利用断裂力学理论推导了老顶的断裂步距和支架的合理工作阻力.结果表明,老顶的断裂步距不仅与老顶的岩性特征和上覆岩层的荷载有关,而且与支架的工作阻力和水平挤压力有关.对平朔安家岭地下矿综放开采支架合理工作阻力进行分析,理论结果和实测结果比较一致.

家校冲突中的学业情绪干预与治理

积极的学业情绪有助于提升学习动机,提高学业成绩,消极的学业情绪则会对学业表现产生负面影响。通过对家校冲突中的学业情绪进行案例分析,并解读家庭、教师、班集体及个体对家校冲突中的学业情绪的影响,发现缓解家校冲突、创设愉悦的学习环境、调节情绪本身及改变认知评估有助于调节消极的学业情绪。因此,探寻家校冲突下的学业情绪的治理路径,可以为学校、教师、家长、相关部门防治家校冲突中的消极学业情绪提供借鉴与参考。