“西南边陲的特色旅游区—西双版纳”教学建议

人教版八年级下册“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”以“西双版纳”为例，重点介绍了该地特色旅游业的发展情况。因此本节课的重点在于西双版纳的旅游如何突出“特色”二字。在教学中，笔者建议要围绕“有哪些特色旅游（旅游资源）－如何形成（成因）－如何到达（交通方式选择）－怎样安排（线路设计）－能看到什么（旅游景点）－存在什么样的问题－如何宣传”这一主线去整合和挖掘。

地理试题命制初探

本文主要从地理试题命制应体现文艺气息、生活气息和人文气息等方面，探讨地理原创试题的设计创新以及与时代发展、蓬勃生活与关爱人类的关联。

学科大观念下的高中地理教学设计路径探索——以与“岩石圈”相关的课程标准条目为例

学科大观念是落实学科核心素养的“锚”,是架起学科核心素养与学科概念之间“桥梁”的支点。从教学设计的视角,可依据“课程标准、学科核心素养、专家思维、概念派生”等路径自上而下提取学科大观念。对同一主题的不同教材进行整合、系统化解读,可以优化学科大观念。对情境进行心理化加工,可有效提升运用学科大观念组织教学的效果。学习者课后概括学科大观念,能促进其认知的螺旋式发展,实现知识的育人目标。

让学生“活”在我们面前

让学生"活"在我们的而前,不能简单地理解为让学生在课堂上活动起来,气氛活跃起来,而是一种人文的关怀。前提就是尊重,对教育规律的尊重。这需要我们研究学生的认知心理,呈现给学生真实的教学内容,以及学习这些教学内容的方法。作为教师,要研究教学内容,哪些学生没学就懂,哪些一学即会。