让学生成为主动探索者——《6的乘法口诀》教学设计与评析

【教学内容】青岛版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》。【教学目标】1.经历借助已有的知识和经验编制6的乘法口诀的过程,会用6的乘法口诀进行有关表内乘法的计算、解决简单的实际问题。2.在编口诀、用口诀的过程中,培养观察、比较、类推等能力。3.进一步感受乘法口诀的特点,体验数学的简洁美。【教学重点】编制、记忆6的乘法口诀。

发展学生的符号感 培养符号使用意识

人们常说,没有符号,就没有现代数学。《课程标准》中指出符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。因此,发展学生的符号感。

感知、体验数学的魅力——以人教版一上《1～5的认识》为例

【问题源起】《1～5的认识》是小学阶段的学生认数的起始课。对于刚入学的小学生来说,深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的,需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的"数学事实",采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学。

柬埔寨之旅

吴哥印象2009年的最后的几天,和2010年最开头的几天,全国气温骤降,大部分地区普降暴雪,那份寒冷让人知道什么是冬天的滋味,这几天竟然是四十多年来同一时期气温最低的时候。而我。

坚持素养导向 推进综合学习--“百分数综合应用拓展课”教学实录

本课是以青岛版教材六年级上册第八单元“回顾整理--总复习”为基础,选取真实情境中与百分数知识相关的内容,借助“长作业”让探究式、项目式学习在复习课中有效落实。在探究“垃圾回收和利用”的数学问题的过程中,让学生的学习真正发生。

秉持初心 逐梦前行

一、操千曲而后晓声,观千剑而后识器1999年,我以优秀毕业生评比第一名的成绩有幸被录用到滕州市实验小学。在校就读期间,我曾在山东省数学奥林匹克竞赛中获奖,且连续三年在级部蝉联第一名。对于数学天然的热爱,促使我到学校任教时选择做一名数学教师。初为人师,斗志昂扬。当我信心百倍地踏入三年级十班的教室时,理想和现实之间的差距让我明白:若为人师,必先苦其心志。精心准备的教案,我自认为讲得头头是道,声音抑扬顿挫,手势得体到位,但顽皮的学生丝毫不领情,我像“打地鼠”般维持着课堂秩序,这节课上得让我哭笑不得。回到家,一向关心我的妈妈充满期待地问:第一天工作,感觉怎么样?我禁不住掉下眼泪,委屈地告诉她自己的经历。

引数学文化之泉,润泽学生智慧成长——山东省小学数学文化教学的探索与实践

2019年11月22日,泉城济南,山东省小学数学文化教学观摩研讨会圆满落下帷幕。临沂刘士峰老师用美篇的方式,与大家分享了自己沉甸甸的收获:"数学是根,文化是魂,两者浑然一体……学生的数学学习是一种再创造,在创造的过程中积累了数学经验,获得了数学知识,沉淀了数学思想方法。

2017,让“有温度”的数学伴随孩子成长

曾有人将数学的英文单词MATH拆开为Mental Abuse To Humans（对人类的精神虐待），以示对数学的恐惧；也有人很“励志”地说：“全靠数学的打击，才有了现在如此坚强的自己。”面对这些我常想：如让学生被动、功利地获得知识，那数学对他们而言也就“冷酷如冰”，唯有我们设法去温暖它，才能将“冰冷的美丽”化为“36．5°的暖流”，让“有温度”的数学深入学生的心田，润泽智慧的生长。

借助折线统计图 感悟数据背后的故事——“折线统计图”教学实录与设计意图

教学内容 青岛版《数学》五年级上册第七单元“折线统计图”。 教学目标 1．初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的主要特点。

“折线统计图”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五年级上册第103～104页。教学目标：1．初步认识单式折线统计图。了解折线统计图的主要特点。2．会看单式折线统计图，能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并根据数据进行简单、合理的分析。

经历过程 尊重生成

困惑 “重叠问题”这节课的教学目标是：经历集合图的产生过程；能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题；突出解决问题策略的多样性。我查阅了很多资料，发现很多执教者都用了同样的情境作为导入。

经历三次猜想 积累探索经验

“圆锥的体积”是小学阶段研究的最后一个形体的体积。教材（青岛版《数学》六年级下册）首先出示等底等高的圆柱和圆锥，让学生直观估计圆锥的体积是圆柱的几分之几，然后通过实验验证猜测，探索等底等高的圆柱和圆锥的体积关系，最后用数学式子表示实验结论，得出圆锥的体积公式。

关注学习起点 生成精彩课堂——“1～5的认识”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第4～7页"快乐的校园"信息窗1及相应的练习。教学目标:1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程,初步理解1～5各数的含义,会认、读、写1～5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力,能按顺序用数描述物体的个数并进行交流,体验与同伴互相交流学习的乐趣。

学长

他是一个男的．却长了一张茱莉亚·罗伯茨的大嘴；他的肤色和前任联合国秘书长安南十分接近；个头呢，嗯，则像拿破仑；鼻子呢，无论你对他表示怎样的尊敬，都会在脑海里不自觉地想起孙悟空的二师弟。当然，你要硬说他像贝克汉姆也行。在我们女同学的眼中，他不算太帅。但打眼一瞅却可让你想到一大串古今中外的名人。不信的话你们就听我吹，哦，不对，是听我说!

我的未来,将会怎样

我，挺自豪的!无论是美国摩根大通银行中国区人力资源经理林大鹏，联合国开发计划署北京代表处项目主任谷青，曾受到国家主席胡锦涛亲自接见的韩雅琦，还是全国“首届青年世纪风采电视大赛”最佳风度奖的周佳。

至少当一次“傻瓜”

同学们： 大家好! 或许你有过这样的经验：有一道数学题很难，你琢磨了半天也没有得出答案，有人建议你“百度”一下，你不听，他说你傻；去爬一座山，有人建议你坐缆车，你不听，坚持爬上去．他说你傻；你练书法，手指上都磨出了茧子，有人劝你放弃，你不听，他说你傻……瞧，你成了别人眼中的“傻瓜”，你还会坚持下去吗？

关注学生思维 帮助学生建模——从两堂“重叠问题”的研究课辩起

一、作课教师说课 蒋徐巍：首先请谢老师就这节课的设计与执教感受做一些分享。