LaAlO_(3)/SrTiO_(3)异质结光存储特性模拟及电阻图像显示

LaAlO_(3)/SrTiO_(3)(LAO/STO)界面上的二维电子气(2DEG)表现出许多新奇的特性,通过探究其中LAO/STO光电特性的电阻响应机制,发现了异质结与神经网络拥有相似的记忆曲线.通过试验模拟了光照对LAO/STO界面电阻率的影响,并与实际曲线相比较.通过LAO/STO在光照下的电阻率变化,又模拟了LAO/STO对光线形状、光线照射时间的响应,并进行电阻的图像显示.结果表明:LAO/STO异质结具有优异的光储特性,且可以有效进行电阻的图像显示.该项工作为LAO/STO异质结在新型光电子器件、图形图像显示装置以及人工智能器件等领域的应用提供了新的思路.

实施大学物理探究式教学培养学生自主学习能力

探究式教学是高等教育教学改革的一个方向,培养和提高大学生的自主学习和创新能力是探究式教学改革的一个重要内容。作者介绍了探究式教学改革的意义、实施策略及其对学生自主学习能力培养的推动作用,以期探讨和寻找适应新时期人才培养要求的教学模式。

大学物理探究式教学实施的问题及其对策研究

文章从物理教学过程的主导者教师、教学主体学生和教学环境学校三个方面讨论分析了实施探究式物理教学过程中存在的困难以及相应的对策,寻求合适的物理教学模式和教学方法。

大学物理探究式教学有效实施方法的研究

介绍了探究式教学模式,分析了在大学物理中实施探究式教学的可行性,提出了大学物理探究式教学有效实施的方法.

对运动电荷间电磁力的讨论

利用洛仑兹变换,导出匀速运动带电粒子的电磁场;根据洛仑兹力公式,推出匀速带电粒子的相互作用力.从电磁动量、动量守恒、动量定律与力之间的联系出发,分析阐述了运动带电粒子间的相互作用力不一定服从牛顿第三定律.

填补法巧解题

学习物理就是要领会物理实质,建立物理模型,掌握物理规律.而恰当的方法同样重要.当常规方法对复杂的物理情景显得无能为力时,一些特殊的方法往往能发挥其独特的威力,使问题迎刃而解.填补法就是一例.

驻波与行波对比教学法的分析与研究

驻波的教学是大学物理中波动教学内容的一个重点和难点,在教学过程中,采取从驻波与行波的波函数、能量、相位进行对比的教学方法,帮助学生准确理解驻波的特征,加深对波动知识的掌握。

基于大学物理教学的参与式教学改革有效实施研究

参与式教学是一种将学生放在教育教学活动的主体位置,教师通过组织、设计活动形式,全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。文章解读了参与式教学模式的内涵,分析了在大学物理中实施参与式教学改革的必要性,讨论了大学物理参与式教学改革的具体实施方法,以寻找适合当前创新型人才培养模式的大学物理的教学方法。

损失厌恶型双渠道供应链定价与减排策略研究

本文针对一个由制造商和零售商组成的双渠道供应链,纳入制造商的损失厌恶行为,以制造商Shapley值为参考点,构建损失厌恶型双渠道供应链决策模型,研究集中式、风险中性分散式和损失厌恶分散式决策下最优定价、减排策略和利润,并对3种不同情形下策略比较分析。研究结果表明:(1)集中式决策下减排水平和供应链利润都高于制造商风险中性分散式决策;制造商具有损失厌恶行为时,减排水平和供应链利润进一步下降,批发价格则升高;而3种不同情形下线上和线下零售价格大小关系取决于减排成本系数;(2)随着线上偏好系数增大,线上零售价格不断增大而线下零售价格不断减小;(3)损失厌恶型分散式决策中,随着损失厌恶程度增大,减排水平不断减小,批发价格不断增大,而制造商和零售商利润则不断减小。

锤式破碎机锤头结构改进及强度检验

对WG1225×940型可逆式破碎机的锤头结构进行了改进,并从理论上论证了这种改进的可行性,生产实践表明,破碎机的锤破效率有所提高、生产成本得到了较大改善。

提高CCJ/A系列冲激式除尘器稳定性和效率的措施

结合冲激式除尘器和泡沫式除尘器的工作原理,以较低成本对冲激式除尘器进行改造,降低除尘器的运行成本和提高除尘器的运行效率。

基于乡村振兴战略的乡村旅游地可持续发展评价体系构建

在乡村振兴的背景下,建立“规范与柔性”相结合、理论与实践相结合的乡村旅游地可持续发展评价体系,是实现乡村旅游地可持续发展的关键,因此以要素分析和系统集成为主线,建立了乡村旅游地可持续发展的评价体系。从我国乡村旅游景区提炼出社区、遗产和旅游3大属性,与社区开发、遗产保护和旅游开发3类子区域相对应。以旅游系统理论为基础,运用多种方法从旅游目的地、客源市场、旅游渠道、旅游支撑系统4个一级指标,以及31个面向乡村尺度、可操作性强的二级指标,建立乡村旅游发展子系统。在此基础上,对各子系统进行集成,并将其纳入一个耦合的协同发展模型,对可持续发展的区域进行评估。

中学物理作业布置与批改的技巧

作业的布置与批改是课堂教学的有效延续。完成作业是学生对教学内容复习和巩固的过程。教师通过作业的完成情况可以诊断学生知识、技能和能力达到的程度及存在的问题。作业批改是师生间交流信息。