构建高中生物新课程学生评价体系

构建以学生发展为基本目标的新课程学生评价体系,对推动高中生物新课程的实行具有积极意义。通过评价体系的基本目标、特点和构建的介绍,探索了一条可供操作的方法。

关于“探究问题”的课题开展及思考

"探究问题"的课题研究,让学生学会如何收集、处理和提取信息,如何运用相关知识分析和解决实际问题,如何与他人交流与合作,如何表述或展示研究的成果等等,达到学以致用的目的。

“基因对性状的控制”教学思考

人教版生物必修2第4章第2节“基因对性状的控制”一节一的教学内容在课程标准中的要求是：“举例说明基因与性状的关系”，属于“理解水平”，在本章“基因的表达”中占有极重要的地位。这部分知识的教学难度较大，主要体现在两个方面：一是难在对基因、遗传信息、转录、翻译、遗传密码、中心法则等抽象概念的理解上；二是难在对知识内在联系的理解上。本文着重谈谈如何在本节教学中突破难点，帮助学生理解和掌握知识。

探究CT磁共振成像与X线诊断脊椎骨折的影像学价值

研究、分析CT磁共振成像与X线诊断脊椎骨折的影像学价值。方法:本次入选人员均选自2019年6月至2021年7月我院收治的脊椎骨折患者(90例),基于数字法的前提下随机分为A组(30例)、B组(30例)、C组(30例),在其诊断中分别予以CT、磁共振成像及X线检查。结果:经相应检查后,参照手术结果(100%),A组和B组的漏诊率较低,诊断准确率较高,相比之下B组诊断结果则不够理想,组间呈现的差异显著(P<0.05)。结论:在脊椎骨折的诊断中,CT、磁共振成像、X线均是常见影像学检查手段,与X线相比,CT、磁共振成像的诊断准确率更高,值得推广、应用。