校本课程的建设性缺失与矫正对策——以南京地区校本课程建设为例

通过对南京市校本课程建设现状的调查数据进行统计和分析发现,经过十几年的努力,校本课程建设的总体态势发展较好,同时也暴露了南京市学校校本课程建设的"生本性"缺失、"体系性"缺失、"监控性"缺失和"平衡性"缺失等问题。针对这些问题,笔者建议从学校、区级科研部门和市级科研部门三个层面提升校本课程品质。

“科研送教”的价值透视:扎根中小学课堂教育科研的创新实践

“教育学是以教育实践作为研究对象的学科，应从‘面向实践的教育’转向‘面向教育的实践’，完成实践的‘教育转向’。真正转向实践的教育研究应将研究焦点更多地放在情境性、自由性的教育实践形态之上，应以复杂性思维关注教育实践者、教育事件以及教育实践机制。”2012年，为进一步促进中小学教育科研的纵深发展，解决中小学教育实践中的问题，南京市教育科学研究所遵循实践哲学的理念，深入学校、扎根课堂开展教育科学研究工作——“科研送教”。即从科研的视角发现学校办学和课堂教学的经验，帮助学校解读经验、提升经验、拓展经验；从科研的视角发现学校办学和课堂教学的问题，帮助教师分析问题、探究问题、解决问题。

中小学课程品质提升的内涵及路径探析——以南京市为例

学校课程作为培养人的蓝图其价值举足轻重,南京市推进的"基于脑的教育""基于网的教育""基于小班的教育"实践探索,引领区域课程改革进入到提升品质的新阶段。学校课程需要从满足学生的需要、促进教师的发展、实现学校的育人目标几个方面来衡量其质量与品质的提升。注重从学校课程总体规划与设计的科学性,学校课程实施的高质量,学校课程评价多元以及学校课程文化构建几个层面对学校课程系统做出解析,并以此为基础探寻提升学校课程品质的路径与策略。

函数的定义域会“空”吗?

函数的定义域可能是空集吗?先让我们来看看这样的事实:我们在期中考试时曾出了这样一道题:“设函数y=1g(kx^2+4x+k+3)的定义域为A,当A{x-2≤x≤3}时,求实数k的取值范围。”在进行试卷分析时,我们发现全校高三438名学生中,竟有231人作出了这样的错误解答:

让每一所初中都优质——南京市教育科学研究所推进“新优质初中创建工程”建设

'南京市新优质初中创建工程'经南京市各区申报,南京市教育局中教处、南京市教育科学研究所、南京市教研室共同考察,确定46所学校进入此工程项目试点。南京市教育科学研究所领衔23所新优质初中创建,在创建过程中,不断明晰创建目标,优化创建路径。

运用方程思想解决数列问题

运用方程思想解决数列问题肖林元（江苏省姜堰市二中２２５５００）方程思想是数学解题中常用的基本思想方法之一．应用方程思想常可以简洁处理一些其他思想方法难以解决的数列问题．本文就此举例如下：例１设数列｛ａｎ｝中，ａ１＋３ａ２＋５ａ３＋…＋（２ｎ－１）ａｎ...

课题管理工作的五个空间

课题管理是教育科学研究中的一项常规工作,教育科学研究所的重要工作。10多年来,经过＂十五＂、＂十一五＂的努力,南京市的规划课题研究有了长足的发展,很多工作具有开创性,引领广大一线教师走上了课题研究之路,得到了广泛的认可。然而,从大样本的专题调研情况分析看,在课题管理方面还存在五个提升空间。空间一：重心前移,强化课题管理的基础性课题研究是科学研究的一种主要呈现方式,必须采取一定的科学研究方法,遵循相应的研究规律。基层学校的中心工作是教学,教科研的骨干研究人员因为教学工作的繁重,

转化思想的渗透与运用

转化思想的渗透与运用肖林元（江苏省姜堰市二中２２５５００）教育学以及教学法的实践都表明：对学生进行数学思想的渗透是提高学生能力、搞好数学教学的根本所在．鉴于此，本文从数学实践出发，对“在数学教学中如何渗透和运用转化思想”分以下四个方面进行探讨．一、激...

资深教师专业再发展的五个要素

资深教师如何发展，是教师专业成长的热点和难点。如何让资深教师发展突破专业成长的瓶颈，从而走出高原期？本文抓住资深教师专业再发展的五个要素：学习、教学、研究、修养和机遇，一一加以剖析，紧紧扣住五个要素的核心要义加以阐述。

一份关于集体备课的调查报告

本文是针对集体备课的调查报告，通过数据分析，指出集体备课是教师面对新理念、新教材、新教法这全新的教育形势的首选应对策略，确实推动了教师专业成长，有效提升了教育质量，但也发现集体备课有反对声音。本调研报告剖析了造成集体备课流弊的原因，并提出针对性建议，以更好地完善集体备课这一形式。

提升学校课程品质要做哪些“功课”

学校课程实践中仍存在过于关注课程与教学的现代化热潮,不能脚踏实地围绕课程实践中存在的问题进行校本探索,围绕学校课程目标、教师的课程意识与能力及持续的课程素养能力发展、学校的教育教学情境、学校文化等因素做深入的解读与分析。近年来,随着基础教育课程改革的不断深入,国内外学者围绕学校课程进行的科学研究成果不断涌现,特别是信息技术在教育领域的全新应用,引发人们对"大脑是如何学习的""重构学习方式"

科研送教:教育科研服务基层新举措

江苏省南京市教育科学研究所从教育科研如何更好地服务于教育整体发展，服务于基层学校和一线教师，提出了教育科研转型发展的“三个三”总体工作思路。“科研送教”正是这个思路催生出的产物。一年多来，该所结合教育科研的特点和工作内容，创新工作思路和机制，主动走进基层，

课程多样化及学校特色发展

长期以来，“一考定终身”束缚了我国高中教育的良性发展，而考试决定了课程的同质化，因此，破解课程同质化也就成为促进学生多元发展的根本途径，也是打造学校特色的一项具有核心价值的工作。

数学教学的三个关键问题

数学教学必须着力解决三个基本问题,即兴趣、习惯和方法。让学生学好数学的第一步,就是兴趣培养,要让数学学习生活化、情感化,要在数学教学中渗透理想教育、打造教师魅力、激发学习自信、利用榜样引领、渲染数学之美、彰显核心价值。良好的习惯对数学学习至关重要,要引导学生做好预习、高效听课、科学纠错、合理训练。学好数学还必须讲究方法,要指导学生读、思、写、画并举,退而求进,正难则反,联想转化,科学应试。

基于实践 研究本质——论一线教师教育科研的四个基点

一线教师的特定角色决定其研究主要是针对教育教学的实践研究．而若能采用适合自身的实践研究方法，让教育科学研究转化为教育生产力，提升自身教育水平。促进专业发展，取得教育教学实效，需要以下四个方面为基点：基于教师对儿童发展的基本规律的熟知与把握，基于教师自己亲历的真实教育生活实践，基于教师对学校课程的本质和文化的理解，基于教师有意识地炼就反思性实践思维。

运用图形解题应注意的问题

运用图形解题(即“数形结合”)的方法,构思新颖,解题简洁.然而,纵观学生的解答,发现学生在运用图形解题时还存在着许多不足,例如,图形的不科学、不严谨乃至于书写过程的下规范(过于简化)等,都给学生带来了不该出现的失误.失去了许多不应失去的分数.错误在学生,根源在教学.笔者发现关键在于教学中应加强图形六种特性的教学.

确定轨迹范围的若干方法

求动点的轨迹,是解析几何中常见的一类综合问题,也是高考的热点问题之一.但是,目前学生求轨迹的现状是会求轨迹方程的尚多,但真正能全部做对的却较少.主要问题就在于轨迹范围的确定上缺乏足够的方法和良好对策.

赵庭标的教育情怀与教育品质

14年前,也就是2001年,我来到南京市教研室工作,组织上安排我参加当年中考数学试题的审题工作,在中考命题现场,第一次认识了赵庭标校长。从他命的题,到数学的理解,我觉得他是一位优秀的数学教师,思维敏捷,做事严谨,视野开阔,风格鲜明。这么多年下来,他不断学习,不断吸纳,

眺望教育的远方

魏光明老师工作近30年来,始终以平常心做平常事,孜孜不倦地行走在教育教学之路上。他把学生的发展与教师的成长放在首位,坚守着课堂主阵地,执着于教育科研,努力探寻从"核心知识"走向"核心素养"的教学路径,帮助教师进一步体验到教育的尊严与快乐,在学校、教师、学生长足发展的同时,也丰富、提升了自我。

“集合”教学中的“前思后想”

学生在处理某些集合问题时,常会产生一些意料之外的错误或走了弯路,为此,在集合问题的教学中必须注意培养学生“前思后想”的良好习惯。 1.“前思” 由于集合、集合中的元素、集合的运算等有许多重要的性质和特征,如元素的确定性。