中学生物学实验教学模式分析

目前我国中学生物学实验教学往往沿用传统的教学模式，忽视学生创新能力的培养。本文对三种现代生物学实验教学模式进行了思考与设想。

浅析“演示性实验”向“探究性实验”转化的途径

以"探究种子萌发的条件"为例,从教材编写、实验教学设计、实验教学实施、实验教学评价四个角度出发,对演示性实验向探究性实验转化的途径进行分析,提出要更加重视教材的编写,将探究性实验提高到更高的水平;教师要努力提高专业素质,透彻地领悟科学探究的思想,合理地设计探究性实验,开展探究性教学,并对学生实验进行有效的形成性评价。

信息技术与生物学实验教学的整合

为了探究信息技术与生物学实验教学的整合问题,本文主要采用了文献法、案例分析法,结合具体的教学案例,从演示性实验、模拟性实验和探究性实验三个方面来论述信息技术与生物学实验教学的整合途径。现代信息技术能够提供丰富的资源和便利的交流环境,它在中学生物学实验教学中的作用也越来越显著。

“探究种子的结构”教学设计

新课程改革倡导教学方式的改革，“自主、合作、探究”已经成为了目前中学教育主要的教学方式。文章以“探究种子的结构”一节为例，简要地介绍了将探究性学习贯穿到整个教学的尝试。

“酸雨对生物的影响”实验装置设计初探

“酸雨对生物的影响”是人教版《生物学 七年级 下册》第4单元第7章第2节中的模拟实验,是具有较大开放性的全过程探究实验,对提升学生的科学探究能力,培养社会责任感有着重要意义。1问题提出探究酸雨对种子萌发和幼苗生长的影响时,一般只能在课内完成探究方案的设计,需要利用大量课外时间实施探究活动,实验结果不能当堂观察,实验过程复杂,耗时长,不能及时满足学生的求知欲和好奇心。为了更好地帮助学生学习和理解酸雨的形成,及其对生物的影响,笔者对实验进行了改进与创新。