新疆民汉合校背景下中小学生感知的学校氛围与学业成就的关系:一个有调节的中介模型

为探讨新疆民汉合校背景下中小学生感知的学校氛围与学业成就的关系及其影响机制,采用民汉合校学校氛围问卷、学业行为量表、学业成就问卷和自尊量表(SES)对912名中小学生进行问卷调查。结果表明:(1)学业行为在学校氛围与学业成就间起中介作用,即学校氛围通过学业行为间接影响学业成就;(2)自尊调节了学校氛围通过学业行为对学业成就产生影响的中介过程。因此,学校氛围对中小学生学业成就的影响是一个有调节的中介过程,学校氛围通过学生学业行为影响中小学学生的学业成就,高自尊个体会增强学校氛围对学业行为的影响。

学校心理健康教育与心理咨询创新研究

随着我国教育事业发展的速度不断加快,学校心理健康教育成了当前学校管理与青少年心理健康发展的重点方向。学校心理健康教育的辅导与咨询服务特别重视心理学的教育应用,和学生一起处理成长中所碰到的心理问题和心理障碍,帮他们规整情绪,使他们的身心能够健康发展。该研究以学校开展学校心理健康教育为主要视角展开分析提出心理咨询创新发展与心理咨询合理发展的有效路径。

经济博弈中的公平理论及公平规范执行的群体偏见

公平是群际互动中最重要的规范之一,它是群体成员在一定的社会情境下如何行为的规范。历年来,经济学家和社会心理学家运用行为博弈的经典范式——最后通牒博弈范式及其相关变式探究个体的公平偏好、利他、互惠等行为。对于经济博弈中个体违背“理性人假设”的现象,学者们分别提出了不平等厌恶、互惠偏好、平等–互惠–竞争三种理论来解释其背后的心理机制。群体认同是指个体对其所属群体身份的知觉及其所付诸于该群体身份上的价值与情绪,直接影响着群际互动中人们的公平规范执行行为。研究者发现在群体偏见影响公平规范执行时会产生内群体偏爱(In-group Bias)和黑羊效应(the Black Sheep Effect, BSE)两种现象,表现为相比于外群体,个体更愿意接受内群体成员的不公平提议或者更多拒绝内群体成员的不公平提议。当前研究者分别通过纯粹偏好理论(Mere Preference Theory, MPT)和规范聚焦假设(Norms-Focused Hypothesis, NFH)来解释上述相悖的现象。未来研究应侧重促进公平理论与群体偏见与公平规范执行理论的交叉共融,拓宽群体偏见与公平规范研究的群体范围,增加得失框架下群体偏见与公平规范的研究。

学龄前留守儿童亲子依恋对执行功能的影响:祖孙依恋的调节作用和中介作用

本研究探究了学龄前留守儿童亲子依恋、祖孙依恋与执行功能之间的关系,并进一步分析了祖孙依恋的调节作用和中介作用。对155名南昌市农村地区的学龄前留守儿童及其父母亲和(外)祖父母进行研究,研究工具包括亲子依恋量表(Waters Attachment Q-sort Items)和执行功能任务组。结果表明:(1)学龄前留守儿童亲子依恋与祖孙依恋、执行功能子成分抑制控制呈显著正相关,祖孙依恋与执行功能子成分抑制控制和认知灵活性呈显著正相关;(2)祖孙依恋在亲子依恋对学龄前留守儿童执行功能子成分抑制控制的影响之间存在调节效应;(3)祖孙依恋在亲子依恋对学龄前留守儿童执行功能子成分抑制控制和认知灵活性的影响之间存在中介效应。结论是可通过改善亲子依恋和祖孙依恋的质量来促进儿童执行功能的发展。

美国孩子:品尝富有与贫穷

美国一家幼儿园里正在搞一个为期3天的“要饭”课,旨在让孩子们学会珍惜粮食,同情穷人。整个幼儿园里,只有少数几个孩子担任慈善机构的工作人员,其他的孩子都要去扮演穷人、乞丐和流浪汉,他们在这3天里得到的食物非常少,而且都很粗糙。

“做正确的事”与“正确地做事”

现代企业经营，必须是决策、管理和监督三位一体，才能保证健康、有序发展。抛开监督不说，就企业内部来讲，决策和管理往往又是相辅相成的两套职能系统，是企业发展的“两翼”。缺少任何一个，结果只能是停滞不前。企业中决策和管理之间的关系总结成一句话．那就是：决策是“做正确的事”，而管理则是“正确地做事”。