心理干预对乳腺癌患者情绪及免疫功能影响的研究进展(综述)

乳腺癌的发病率在中国不断上升。患者心理问题越多,免疫功能越低。而免疫系统在肿瘤的发生、发展方面有重要的监控意义。人们开始考虑通过心理干预解决患者的心理问题,改善其免疫功能,并进而影响肿瘤的转归。心理干预对乳腺癌患者情绪及免疫功能影响的研究主要集中于认知行为干预,这类干预对情绪的影响是肯定的,但对免疫功能的影响还存在分歧。从干预的时间来看,国内外多集中于术后或放、化疗期间, 而极少涉及对乳腺癌患者围手术期间的研究。因此,建议开展心理干预对乳腺癌围手术期患者情绪和免疫功能影响的研究,为心理干预在我国肿瘤临床治疗中的应用进一步提供理论和实践的基础,同时也更深入地探讨心理、免疫与肿瘤之间的关系。

现场摄像多媒体教学对基护技能课影响的研究

目的为缓解学生人数急剧增加引起的《基础护理学》技能课教学环境不能满足教学需要的矛盾。方法在 2 0 0 0年《基础护理学》教学中 ,将大的阶梯型教室改建为多媒体教室 ,并采用现场摄像、大屏幕播放为主的多媒体教学方式。结果本年学生的技能操作平均成绩与前一年学生的平均成绩的差异无显著意义。结论该方法能满足大教室学生的技能操作教学要求 ,具有表现力强、受控性好。

乳腺癌术后患者的情绪及社会支持、应对方式对其的影响

目的探讨社会支持、应对方式对乳腺癌首次手术后、未接受放疗或化疗患者情绪的影响。方法应用简明心境问卷、领悟社会支持评定量表、应对问卷对广州地区5所医院68例乳腺癌术后患者进行调查分析。结果本组患者负性情绪较多,社会支持、应对方式对情绪影响的主效应明显(F=4.22,P=0.04;F=6.78,P=0.01),社会支持与主动行为、社会支持与回避之间存在交互效应(F=8.55,P=0.00;F=10.18,P=0.00)。结论乳腺癌确诊初期并接受手术治疗患者情绪较差,应给予更多的社会支持,促进患者采取主动行为的应对方式面对疾病,并减少回避应对方式。

《基础护理学》教师在现代教育技术中的价值体现

《基础护理学》作为一门操作性较强的学科 ,其教学特点与现代教育技术的特点相吻合 ,有利于教学的开展。教师作为两者的结合点 ,其主导作用价值在现代教育技术中得到充分的体现。在价值体现过程中应熟悉各种媒体的特性 ,设计合理的教学方案 ,掌握各种相关操作软件 ,优化备课过程 ,熟练应用各种相关硬件设备 ,保证应有的课堂效果。同时把握教师的主导作用 。

对医疗本科生《基础护理学》临床教学与课堂教学的比较研究

目的 探索更符合医学生的《基础护理学》教学方法 ,研究临床教学与课堂教学对医学生学习《基础护理学》的影响。方法 在 2 0 0 0年《基础护理学》教学中 ,将学生分为两组进行比较 ,其中一组在课程前安排护理临床教学 ,一组未安排。临床教学后统一上课。结果 两组均认为《基础护理学》是重要的 ,但临床教学组对《基础护理学》重要性的认识低于无临床教学组。结论 医疗本科生开设《基础护理学》

《基础护理学》全英文教学效果评价

目的探索《基础护理学》全英文教学的模式,为护理本科生学习护理专业英语提供新思路、新方法。方法以由少至多、由浅入深的"循序渐进"模式,逐步从双语过度到全英文授课;同时在具体教学方法上,采用了演示法、参与式和交流式全英文授课。结果通过问卷调查进行效果评价,全英文教学在提升学生英语听说及理解运用能力上比双语教学有较大的优势;71.1%学生认为全英文授课会使他们在课堂上更为专注。结论在《基础护理学》课程中循序渐进的实施全英文授课,可有效提高护理本科生专业英语水平。

军队医院聘用制护士应对方式与工作压力的相关性研究

目的分析军队医院聘用制护士的应对方式以及与工作压力源的相关性并提出建议。方法采用简易应对方式问卷和护士工作压力源量表,以无记名问卷调查的形式对296名护士的应对方式和工作压力源进行调查和相关分析。结果军队医院聘用制护士很少采用消极的应对方式,与健康成人相比差异具有极显著意义(P<0.01);积极应对方式和工作量与时间分配、护理专业和工作方面的问题相关性有显著意义(P<0.05);工作压力与消极应对方式呈有极相关性显著意义(P<0.01)。结论聘用制护士的应对方式较一般人群好,但工作压力与消极应对方式呈显著相关性,从而在某种程度上影响着聘用制护士的应对方式。

脑卒中后遗症病人社区康复和预防的研究现状

从转变康复观念、矫正不良行为、调整影响因素、提供康复服务方面,综述了脑卒中后遗症病人社区康复的现状,并对脑卒中的预防进行了分析。

临床护理专家角色作用评价的研究进展

国外对有关CNS角色作用的评价体系已进行了深入研究 ,并已形成了不同的评价模式 ,建立了有关CNS行为评价的数据库 ,充分证明了CNS在卫生保健工作中的重要作用。而我国对于CNS角色作用的评价体系研究还处于初级阶段 ,提出今后应针对CNS的角色职能多样化的特点 ,制定出系统、精确、实用的评价指标体系。

护理学基础双语教学的尝试

自编双语教材在两届护理本科《护理学基础》教学中实施双语教学 ,针对不同内容采用既有双语又有全英语授课的模式 ,并从教学模式与方法、教材、教师能力、自我评价四方面对学生进行问卷调查。结果 92 .3%的学生赞同双语教学 ,82 .1%的学生认同所采用的教学模式 ,72 .6 %认为专业英语水平有所提高。同时也显现教材的缺陷、教师英语口语表达能力有待提高等问题。提出双语教学有必要在教学模式、师资培训、教材建设、配套政策以及大学英语教学改革等方面行进一步研究。

军队医院干部病房护士的工作压力与对策

目的分析军队医院干部病房护士的工作压力源状况并制定对策。方法采用护士工作压力源量表,以无记名问卷调查的形式,对66名护士的工作压力源进行调查分析。结果干部病房护士经常更换班次、工资和其他福利待遇低、晋升和继续深造的机会较少、担心工作中出现差错事故等为重要的工作压力源。结论应采取有针对性的措施,减少或缓解干部病房护士的工作压力。

军队医院聘用制护士工作压力源与人口学特征的相关性研究

目的分析军队医院聘用制护士工作压力源并探讨其与人口学特征之间的相关性。方法采用护士工作压力源量表,以无记名问卷调查的形式对296名聘用制护士的工作压力源及与人口学特征之间的相关性进行调查分析。结果聘用制护士的压力源依次为护理专业及工作、工作量与时间分配、患者护理、环境和资源、管理及人际关系方面的问题。聘用制护士的工作压力源与其年龄、文化程度、职称、工作年限具有相关性。结论应采取有针对性的措施减少或缓解聘用制护士工作压力。

乳腺癌专题学习网站资源利用的教学改革探索

目的探索基于专题学习网站资源利用的教学改革效果。方法便利整群抽样抽取183名护生后完全随机分为试验组和对照组,分别进行网络环境下“目标引导型”自主学习和传统课堂授课学习“乳腺疾病的护理”专题知识,通过考试成绩和问卷调查进行效果分析。结果试验组学生课后即时考试成绩总分、专题知识得分和新知识得分均显著高于对照组,两组之间的差异均有统计学意义(P均等于0.000);试验组学生考试成绩影响因素分析得知,提高信息素养和良好交互性对考试成绩是正面影响,感到孤独是负面影响;网络授课特点中,学生对网络授课能提高信息素养的特点评价排第一位。结论基于专题学习网站资源利用的教学能满足学生的学习要求,并能提高学生的信息素养。

关于《护理学基础》双语教学的实践与探讨

目的 提高护生护理专业英语水平,以增强其竞争力。方法 根据《护理学基础》课程内容特点,确立了关键词、定义双语注解、部分护理技术双语授课及部分护理技术“全英”授课的3种双语教学形式,教学过程以课前指导预习-授课-课后跟踪反馈的方法来实施。通过成绩分析,问卷调查及教师研讨进行了系列的教学效果评价。结果 85％学生认同开展双语教学的必要性及前景性;72.6％学生认为对提高英语的运用能力有帮助。80％以上学生赞同所采用的独特的双语教学方法。同时在教材的选择,教师的培训方面也获得探索性经验。结论 在《护理学基础》中实施双语教学有助于促进护生的专业英语水平。

护理发展史专题学习网站开发效果的评价

目的评价护理发展史专题学习网站的开发效果。方法采用便利抽样的方法抽取13位专家和南方医科大学2005级护理专业本科生62人,分别用专家调查表和学生调查表对网站的开发效果从不同角度进行评价。结果专家对该专题学习网站的开发效果评价结果总分为(8.52±0.27)分,且各项指标得分较均衡,说明网站运行稳定,内容丰富、合理,页面美观,简单易用,具有一定的学习功能。学生评价结果总分为(8.64±0.68)分,说明该专题学习网站的设计结构合理,模块清晰,页面美观,内容丰富,灵活性好。结论护理发展史专题学习网站的开发效果达到了预期目标,符合专题学习网站的设计要求,可满足教学需要。

“乳腺癌”专题学习网站的设计与开发

专题学习网站是在因特网的环境下,围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。从“乳腺癌”专题学习网站的构思过程、设计、开发和评价等方面,详细阐述了“乳腺癌”专题学习网站的设计和运行情况,为学习者开展基于专题学习网站的协作、探究性学习提供了一个信息化的平台。

运用网络资源进行《护理学基础》课堂教学效果分析

目的探究网络环境下资源利用教学模式以及学生信息素养形成、自主学习能力培养和小组协作学习的方式。方法将2002级护理本科生48人按随机数字表法随机分为网络组和课堂组,每组24人。网络组采用网络环境教学,课堂组采用传统方法课堂教学,学习内容:《护理学基础》中舒适与卧位、静脉输血、褥疮护理。以考试成绩和问卷调查进行各组教学前后及组间的比较。结果考试成绩网络组高于课堂组(P<0.05)。在网络组问卷调查中,24人课前对网络查寻了解为18人,课后为19人,经实验教学后19人认为提高了自主学习的能力;22人认为提高了信息获取能力;22人认为小组学习有利于合作能力的培养,提倡小组协作学习形式。结论网络环境下采用按教学目标自主学习-围绕问题协助学习的模式,可达到培养学生获取信息能力;促进学习者自主学习习惯养成;有利团队协作精神培养的目的。存在问题:网络组教学时间比课堂组教学所需时间长,课后网络作业对没有计算机的学生增加了经济负担。

《外科护理学》中“乳腺癌”专题学习网站的教学设计

专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式,是网络教育资源建设的一个重要组成部分。《外科护理学》中“乳腺癌”专题学习网站的教学设计包括网站的需求分析与功能定位、学习者特征的分析、应用环境的分析等研究。

护理专业发展史专题网站的设计与开发

从护理专业发展史专题学习网站建设的目的、意义、主要内容的开发及功能定位几个方面,论述了研究性专题学习网站的设计和开发,对专题学习网站的建设过程进行了有益的探索。