EGP教师与ESP学生学习共同体的构建策略之管见

随着外语+专业的复合型英语人才培养模式的确定,如何理顺ESP与EGP的教学关系成了热议的话题之一,其中,在如何处理EGP教师和ESP学生的关系上,学习共同体教学组织形式不但可为EGP教师自身的发展找到新的突破口,还可为ESP学生的专业方向学习奠定知识基础、储备获取知识的能力、思维能力和创新能力,同时也使得ESP课程与EGP课程的衔接变得不再生硬,而是更加顺理成章。

多元智能理论在美国文学教学中的可行性研究

教育心理学中的多元智能理论以其倡导尊重学生的个性,发展学生的潜能,重建学生的自信和学习兴趣的核心理念为教学工作的开展搭建了一个坚实的理论平台。本文即是对如何将多元智能理论应用到美国文学教学中的一次可行性研究的阶段性总结。通过分析学生在调查问卷中的反馈信息,探讨了符合学生兴趣和潜能发展需要的美国文学的教学模式及其需要注意的问题。

《我带你去那儿》中的犹太文化母题解读

尽管乔伊斯·卡罗尔·欧茨本人并不算是犹太作家,但是她从本世纪伊始即在作品中表现出了对美国犹太群体的关注。她在2002年发表的长篇小说《我带你去那儿》中,通过刻画女主人公的个人成长经历,尝试性地探究了美国犹太人的文化特征。具体说来,该小说从三个方面契合了犹太文化母题,即孤儿状态、牺牲——救赎和＂父与子＂。

试论《我带你去那儿》中的历史隐喻

乔伊斯·卡罗尔·欧茨在长篇小说《我带你去那儿》中,以二十世纪六十年代的美国社会为背景,以女主人公的人生轨迹为主线,巧妙地隐喻了犹太人、英国移民、以及黑人在美国社会的生活际遇,深刻揭示了在本土主义和种族主义横行下的非主流群体的精神困境,从人文主义的高度再现了历史的真实,在此之中,她尤其表达了对犹太群体历史与未来的回顾与展望。

浅谈基于认知同化论的英语专业基础英语与高级英语的课程衔接及其课程设计策略

认知同化论科学地反映了学生学习中的认知过程,为研究课程间的有效衔接提供了思路。基于认知同化论统一制定并实施的基础英语和高级英语的课程设计方案,促进了两门课程的有效衔接。