混合式教学模式的设计与实践研究——以研究生现代有机合成课程为例

以研究生现代有机合成课程为例,对混合式教学模式的设计与实践进行探讨。混合式教学模式应从教学内容资源、教学方法手段、教学组织实施和教学效果评价等方面进行综合设计和考量。课程主要内容包括九个方面,分别以专题讲座的形式呈现。线上导学、线下课堂授课和课堂研讨等不同的教学环节采用了不同的教学方法,可以通过四种不同的研讨方式来锻炼学生的综合科研能力,为研究生期间科研工作的开展奠定基础。在教学考评模式中融入了一些与实际教学组织实施过程密切相关的过程性考核评价,增加了过程性评价在最终成绩中所占的权重(50%),很好地弥补了传统评价模式中存在的不足。通过在授课期间和结课后与学生进行广泛交流发现,学生对这种新型教学模式高度认可,认为这种混合式教学模式合理可行并行之有效。

电磁热效应对T7钢的裂纹止裂

利用电磁热效应原理 ,在自制的 ZL- 1型超强度脉冲电流发生装置上 ,对 T7钢的裂纹止裂效果进行了初步研究。结果表明 :对试件实施放电瞬间 ,在裂纹尖端处形成焊口 ,使裂纹尖端的曲率半径增大 ,达到抑制裂纹扩展的目的。同时 ,对裂纹尖端热影响区的组织进行了分析 ,并讨论了因快速加热和冷却作用所获得细小淬火马氏体组织及热压应力和相变压应力对止裂效果的影响。

有机化学实验教学中学生创新思维的培养

“有机化学实验”是全国高校化学专业必修的一门基础课程,是衔接理论知识与应用实践的重要纽带。在实验教学中帮助学生更好地掌握难以理解的理论知识或现象,引导学生独立思考和解决实验中出现的问题,提高学生分析和解决问题的能力,是培养学生创新思维的一种重要手段。本文从以下几方面简要探讨了有机化学实验课的教学改革:开设综合实验选修课程;增设有机化学创新实验课程;建立合理的评价标准;增加教师与学生之间的互动。

亚磺酸钠盐和芳基乙酮/茚酮合成β-酮砜

报道了一类以亚磺酸钠盐和芳基乙酮/茚酮为原料,在无金属条件下直接C—H键功能化制备β-酮砜的合成方法,该方法操作步骤简便、反应条件温和,同时具有良好的官能团兼容性.该类反应实现了从C(sp3)—H直接到C—S键的构建,从而避免了使用强氧化剂以及底物的预官能团化.所得到的β-酮砜类化合物可以作为有机合成中间体进行转化.

基于环己酮氧化脱氢构建碳-碳与碳-杂键

环己酮是一种廉价易得的大宗有机化工产品,被广泛用作有机合成反应的原料和中间体。脱氢芳构化是合成功能化芳烃的有效途径,使用环己酮作为反应底物,经过亲核加成、脱水和催化脱氢可以将非芳香的有机分子转化为芳香化合物。与传统的芳基化反应相比,该策略避免了苛刻的反应条件和含卤化合物的生产,克服了化学和区域选择性难以控制的难题,为功能化芳烃的合成提供了一条温和、环保的途径。本文就近年来以环己酮为原料,进行氧化脱氢、直接构建碳-碳和碳-杂键,及通过碳-杂键的形成合成杂环化合物的研究现状进行介绍。