基于技术融合的初中历史主题教学实践路径

主题教学是基于主题整合教学内容和资源,创设情境和探究任务,让学生有温度、有广度和有深度地融入历史课堂,完成知识建构和核心素养不断提升的课堂教学模式。信息时代技术融合运用于初中历史主题教学的各环节,可以激发学生学习兴趣,发展深度思维能力。在此,笔者试对初中历史课堂如何开展基于多技术融合视域下的主题教学的实践路径进行深入探讨,充分发挥信息技术在中学历史教学改革和发展中的重要作用。

历史教学应充分挖掘史料间的联系

史料之间的联系在探究史料时是很容易被学生忽视的问题。一般来说,呈现给学生思考的有一则史料或是两则以上的史料组合。我们知道,史料是从一个或几个方面反映历史或历史的某个侧面、某个阶段时空变化的情形、特征。单则史料的内部之间、多则史料的组合之间,总可以找到一些关联的因素。这些因素为探究史料内部在形式与内容上的变化特征,为全面深入理解史料提供了契机。历史学科核心素养的重要内容和目标之一是引导学生把握和利用史料内部之间的关联性。

有效运用主题教学,提升历史学科素养——以新课标人教版教材为例

主题式教学（Thematic teaching）从国外引入应用在我国中学学科教学,主要是指以文本和内容为载体进行的一种教学活动。它反映的是教师构思课堂教学设计的基本依据和根本意图,是教学目标最主要的体现,要求教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。主题教学是历史课堂的＂思想灵魂＂,也是提升教师个人、实现教学价值的重要途径。

中学历史主题教学的落点

主题教学作为中学历史教学比较常用的方式和手段,其重点和聚焦的落点关系到对学生思维的引导和课堂的效果。主题的要素构成、内容和表现形式可以是多种多样的。面对现成主题下的历史教学内容,或是需要确定主题来选择内容,都面临着对教学内容的取舍、组合、重构和关键点突破等问题。主题教学的重要意义在于引导学生学会对主题的思考,进而培养思考历史的正确思维方法和思维习惯。主题教学的落点要在主题本身,要在于与主题密切相关的衍生内容和历史事物。