“诗性塌陷”与当代诗词的文化处境

当代诗词的发展及其存在的问题无不与当代文化处境息息相关。边缘化地位的改善,传统文化的复兴为诗词界创造了近百年来最好的学术文化环境;现代科学技术的发展,使时代生活具有多元性、丰富性,为诗词创作提供了全然不同于古典时代的生活背景和无比广阔的表现领域;但同时,处在现代化、全球化和商品经济大潮中的当代社会又存在着严重缺陷,这种缺陷造成了诗性的塌陷,使当代诗词的生存和发展问题显得分外严峻。而面对诗性塌陷现象,传承与坚守,则是当代诗词家们应该采取的一种策略与姿态。

诗歌教学与情感体验

情感体验是诗歌教学的灵魂,诗歌教学要引导学生从多方面体验诗歌情感:1.反复阅读,多方位把握诗歌的情感基调;2.再现形象和画面,体会诗歌中丰厚的情感;3.开拓情感,丰富学生的情感体验。

大语文与小课堂——对文学课教学改革的思考与实践

语文教学不仅可以丰富学生的知识,陶冶学生的人格,提高学生的鉴赏力,同时还可以帮助学生热爱生活表现生活。音乐艺术,影视艺术,日常生活都可以走进语文课堂从而丰富语文课堂。语文课堂也可以演绎多彩的生活,文学更可以指点生活,丰富人们对于生活的感受。语文教学要善于打通文学与艺术的通道,打通文学与生活的通道,从而让学生的思维有一个健康而广阔的发展空间。

大语文与小课堂——对语文课教学改革的思考与实践

语文教学不仅可以丰富学生的知识,陶冶学生的人格,提高学生的鉴赏力,同时还可以帮助学生热爱生活表现生活。音乐艺术,影视艺术,日常生活都可以走进语文课堂从而丰富语文课堂。语文课堂也可以演绎多彩的生活,文学更可以指点生活,丰富人们对于生活的感受,语文教学要善于打通与艺术的通道,打通文学与生活的通道,从而让学生的思维有一个健康而广阔的发展空间。

语文教师有效行为之:有效解读与有效组织

在语文课堂教学中,教师有效行为直接关系到教学效果的好坏,关系到教学目标的实现。当前,语文课堂教学有诸多失效表现,语文教师应该力求改变这一状态,从有效解读文本、有效组织课堂教学等方面入手,塑造自己的有效行为,实施语文有效教学。

新课程新理念下的语文教学改革——略谈“简化头绪”与“淡化知识”

新课程理念强调整体推进 ,简化头绪 ,突出重点 ;同时也强调整体感知 ,淡化知识。在具体操作当中 ,出现了一些误区。要使语文教学走上健康的轨道 ,必须做到 :从整体出发 ,找到一个能牵一发而动全身的切入口 ,从而确立主头绪 ,并通过它传授最精要的具有内在联系的知识 ;找准触发点 ,激发学生的内在动力 ,进行发散思维 ,迁移生活经验 ;在教学过程中 ,抓住文章的特点 ,强调整体意识 。

抓住细节,品味情境——诗歌有效教学探讨

诗歌有效教学关键在于有效解读。诗歌有效解读除了把握富有表现力的动词形容之外,还要抓住某些表现细节的其它词如数量词、名词等赏析精当的画面,把握细腻的情感。诗歌有效解读除了抓住主体画面,赏析画面本身之外,还要抓住细节领会画面的某些细微之处,从而更加精准地解读诗歌。教学中引领学生阅读的同时,让诗歌充分发挥其审美功效,让学生终身受益。

语文教学中教师有效行为论

在语文课堂教学中,教师有效行为直接关系到教学效果的好坏,关系到教学目标的实现。当前,语文课堂教学有诸多失效表现,语文教师应该力求改变这一状态,从有效解读文本、有效组织课堂教学、完善知识结构,提高专业修养等方面入手,塑造自己的有效行为,实施语文有效教学。

浅谈语文教师诗歌解读的整体驾驭

与一般读者比较起来,语文教师对于诗歌的解读应该有更高的要求。在这众多的解读能力中,对诗歌整体的驾驭能力尤其重要。针对语文教学的实际,至少应该从两个方面对对诗歌进行,即:全局解读,理清诗歌的内在联系;深入作品,把握诗歌局部之间,亦即诗句之间的内在联系。

语文教学改革漫谈

语文教学改革应从各个方面解放对学生的束缚，要革除标准化题，将抽象的道理形象化，将复杂的道理简单化，减轻学生的心理负担。在语文教学的具体操作中，要让学生轻松参与，尽情发挥自己的潜能，培养学生的能力。语文教学改革还要注意吸收传统教学的精华，力求做到传统教学与新方法的完美契合，从而让语文教学取得新的突破。

历史意识与诗词的解读

在诗词鉴赏活动中,鉴赏主体的历史意识是避免误读的一个重要因素,历史意识对于发掘作品的深层内涵、深刻把握作者的创作个性及作品的艺术风貌,具有极其重要的意义。

让语文教学插上想象的翅膀

想象力的培养是语文教学的灵魂。选编语文教材除增大文学作品的分量之外,最好配备相应的辅助读物,从而扩大视野,刺激想象;教师对课文的讲解要注重启发以激活想象;作文教学要能唤起学生的动情点、兴奋点,鼓励学生张扬个性,精心制造想象环境;语文考试要多层次、多方位地给学生以运用想象的空间。

一种难以排遣的悲情——就李清照《声声慢》的解读与王富仁先生商榷

王富仁教授在《古老的回声》中对易安《声声慢》词有精彩的阐析,但其对词作情感基调的把握似有不够妥帖处。其一,他以"淡淡凉凉"把握该词的情感基调不够到位;其次,他认为该词叠字所表达的"心灵感受不具有任何的剧烈性",这也不够准确;第三,关于此词的悲情,他既言其"似在非在"、"若有若无"又说是"一点凄凉"、"半段愁绪"、"哭不出来"、"笑不出来",显然是有矛盾的。这种"旧诗新解",在一定程度上背离了易安的词心,该词所表现出来的应是一种沉痛的难以排遣的悲情。

广东省新版《语文》教科书的主体关怀

广东教育出版社2004年版的语文新教材以其全新的体系、全新的内容让人耳目一新。尤其令人关注的是,新教材多方位体现了对学生主体的关怀,凸现了语文课程的人文性特征;其范文系统贴近生活,注重学生的终生发展;其助读系统充满人性与人情;其练习系统亦充分注重了对学习主体的关怀。

论饶宗颐的生命精神

饶宗颐是20世纪中国学术史上的杰出人物之一。人格独立,是饶宗颐生命精神的主旋律,贯穿着他一生的各个阶段。他这种独立人格,既体现在对政治功利的自觉超越,又体现在对流俗的自觉超拔,并藉此践履了其为学术而学术的纯正学术理想。与独立人格相联系,饶宗颐极具创造精神,追求崭新复绝的境界。其生命精神的养成,既有家学渊源、个性气质的因素,更在于他吸取了中西哲学的智慧和释道二藏的宗教精神,亦与香港的因缘有着紧密的关系。

语文教学对话的预设与生成

语文教学对话是对话主体间的视野融合过程，“作为一种认识活动，是创造性、建设性的，而不是复制性、机械性重复的。”其目的不是接受意义，而是“制造意义”（王尚文主编《中学语文教学研究》）：制造意义不是再现原意，而是在原意基础上的生成。这样，对话主体的陈述，就不仅仅是内部心理的外部表达，而是在不断交流中的补充、整合、生成与建构。

卷帘开窗看唐诗

窗是中国诗歌中的一个重要意象。本文以唐诗为考察对象，从唐诗窗意象的类型、唐诗窗意象所蕴含的人文精神及窗意象对于诗歌艺术空间的营构几个方面进行了审美分析，从而揭示了唐诗的一个重要的文化景观。

中学语文教学中的“点睛之法”

本文从点醒“文眼”和点活“课眼”两个方面,总结了中学语文教学中的点睛之法,并就教学中如何实施这种方法进行了分析和论述。

古典诗词中的黄昏意象初探

黄昏这一特定时空,在中国诗词中出现频率甚高,已成为民族文化的心理积沉和美好的文学意象。本文为此从历代诗词发展中着重探索它的文化思想内涵和丰富多彩的表现形式,以填补我国诗词研究的空白。