利用数学微课促进学生的自主学习

“微课”是“微型视频课例”的简称．微课资源的应用为课程质量的提高提供了另一种可能．微课程资源不是使用视频取代教师，也不是让学习者无序学习、孤立学习，而是为了创设更多机会让学习者积极主动学习．本文就利用数学微课功能促进学生自主学习谈几点看法和实践的体会．

从几个案例看优秀数学教师应有的教育理念

教育理念是指教师在对教育本质工作理解的基础上,形成的关于教育的观念和理性信念.教育理念有如下五个基本特点.(1)教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物,是理性认识的成果.(2)教育理念包含了教育主体关于"教育应然"的价值取向或倾向,属"好教育"的观念.(3)教育理念不是教育现实,但源于对教育现实的思考,是教育主体对教育现实的自觉反映.因此,理论上它们是理念载体即理念持有者对教育的清醒认识,是他们关于教育的真知灼见.

考查逆向思维的中考题研究

中考试题逆向思维的考查可以通过逆用定义、公式、性质，逆用图形，新颖的设问，反证法，补集法，构造反例，分析法等实现。在中考中适当挖掘教材中的互反因素，考查学生的逆向思维能力，是一种导向，应引起师生的重视。

例谈“问题情境”在数学教学中的作用

创设生活化、趣味性、阶梯式、实验式、矛盾式的问题情境,是有价值的情境创设的主要途径。情感性、适宜性、探究性、简约性、发展性、生成性、有效性是有价值的"问题情境"的重要特性,中学数学教师应该对创设"问题情境"的作用进行深入研究,该文结合教学实例,探讨如何创设有价值的"问题情境"。

关注教学环节 提高课堂效率

数学课堂教学是由一个个教学细节组成的.细节成就完美,在数学课堂教学中,关注细节应当成为每个教师的教学追求.如何关注数学课堂教学细节,让数学课堂教学充满生机,提高数学课堂效率呢?本文从以下几个方面谈几点肤浅的认识.一、从学生的学习态度、习惯入手态度决定一切,习惯影响人生.正如魏书生所说:"教育就是帮助人培养良好的习惯".上课伊始,学生的书、草稿纸、笔记本、三角板等准备好了吗?如果等到上课过程中,需要用的时候,学生们再去东找西找。

名人对数学老师的爱与恨给我们的启示

一进小学学堂，孩子们就要学习数学，和语文一样，数学伴随着孩子们的成长，在这个过程中有些孩子体会到了数学学习的乐趣，感受了老师的爱，有些人却正好相反，感受的是数学的无味、无奈，老师的奚落和嘲讽．本文通过几个名人对数学和数学老师的爱和恨，谈谈这些爱和恨给我们的启示．