高中生职业成熟度与学业自我效能感的关系

新高考背景下,高中开展生涯教育变得愈发重要,如何有针对性地开展生涯教育、将学生的生涯发展与学业发展相结合仍是研究热点。对上海市和成都市的457 名高中生进行问卷调查,发现高中生职业成熟度和学业自我效能总体处于中等水平。逐步回归结果显示,高中生职业成熟度中的职业世界知识、自信心因子对学业能力自我效能和学业行为自我效能有正向预测作用,主动性因子对学业行为自我效能有正向预测作用,功利性因子对学业能力自我效能有负向预测作用,独立性因子对学业行为自我效能有负向预测作用。基于上述结论,对如何有针对性地开展高中生涯教育提出建议。

核心素养背景下小学生涯教育目标体系及实施途径

本文对小学阶段生涯教育与核心素养的关系进行探讨,构建了以自我认知、职业世界认知和生涯管理为主体的小学生涯教育目标体系,并从生涯课程教学、学科渗透、班会课程、家校联系、团体辅导活动、生涯实践活动等多方面提出小学生涯教育目标的实施途径。

中小学教师感知使命感对践行使命感的作用机制研究

在鼓励教师不忘教育初心、牢记育人使命的新时代,研究教师职业使命感的形成机制尤为重要。教师职业使命感包含感知使命感和践行使命感两种状态,从使命感知到使命践行中间可能存在断层。本研究以518名中小学教师为调查对象,探讨教师感知使命感对践行使命感的作用机制。结果表明:教师感知使命感显著正向影响践行使命感;工作意义在二者之间起中介作用,职业承诺在二者之间的中介作用不显著;组织支持感负向调节工作意义中介效应的前半路径:当组织支持感较低时,感知使命感通过工作意义对践行使命感的影响较强,反之影响较弱。上述结果提示可以通过提升感知使命感、工作意义感,以及提供合理的组织支持等途径提高教师的践行使命感。