教育数字化赋能高校教学新形态的风险审视与纾解路向

教育数字化是教育教学活动与数字技术融合发展的产物,是进一步推动教育改革发展的重要动力。教育数字化赋能高校教育教学新形态,主要是通过现代信息技术的应用为精准化教学、场景化教学、协同化教学以及混合式教学提供新动能、新路径。然而,现代信息技术的应用也暗藏风险,诸如弱化教学对象的发展与权益,导致其元认知能力降格、教学主体交互疏离;忽视教学知识、教学价值与现实生活,使得教学及其内在价值与生活意义不彰;阻碍教学队伍的创新思维,使其沦为教学内容的“搬运工”、信息技术支配下的“依赖者”与“无思者”;诱致学生课堂自制力削弱、教师话语力相对式微,从而消解教学实效与身份认同等。当前,推进教育数字化转型,高校在教育教学过程中,要着力用好数字教育技术,努力纾解教学风险,尤其要关切教学对象,从信息技术的应用、角色、边界等方面优化技术服务以促进人技协同;聚焦教学内容,构筑合宜场景并正确导向以凸显内容与现实;激活教学队伍,锤炼创新能力以夯实平台共建;提升教学实效,强化学生自我管理、教师课堂管理和钻研业务的责任以深化混合式教学。

教学主体的信息技术具身:景观、隐忧与超越

信息技术具身指信息技术内化为人类身体或知觉一部分,它既塑造新的教育生态也对教学主体产生重要影响。信息技术具身延展了教学主体实在身体,丰富了文化身体,创造了赛博身体;满足了教学主体认知性、交互性与境域性意向;塑造了教学主体的卓越、量化与虚拟思维。但在实践中信息技术具身下的教学主体,还存在师生身体式微、意向裹挟与思维悖乱等隐忧。为了超越信息技术具身下的隐忧,文章从“教学活动凸显身体,复归身体的教学意蕴;厘定意向,坚守教学的理性基因;张扬思维,构筑技术的人文生态”三方面提出可行性路向。

智能技术赋能思政课教学:应用价值与实践进路

思政课教学存在着学情分析模糊、情境固化与时间断层的传统困境,需要朝着关照个性主体的精准思政,塑新教学生态的场景思政,促进融合教育的终身思政等方向改进。智能技术在推动思政课教学数字化转型中具有重要的应用价值,并通过“智能学伴”、虚拟现实技术与泛在智能技术等手段为思政课教学精准化、场景化、终身化赋能。探赜智能技术赋能思政课教学的价值与进路是实现思政课教学自我革新与落实立德树人根本任务的必要之径。

论无产阶级运动的三重特征——基于《共产党宣言》的文本考察

作为马克思主义诞生的标志,《共产党宣言》蕴含着丰富的国际共产主义运动思想,是无产阶级运动的战斗檄文。然而在现有文献中,对无产阶级运动特征的系统研究相对匮乏,故而基于《共产党宣言》的文本考察,阐明无产阶级运动所具有的三重特征:先进性、彻底性、世界性。先进性主要体现在运动基础和运动目标上,彻底性体现在运动途径、观念、手段和趋向上,世界性则集中体现在运动前提和条件上,这三重特征贯穿于无产阶级运动的始终。

国际视阈下文化自信构建路径新探

文化自信是一个民族对其文化根基和价值的矢志不渝地尊崇和坚守。通过对国内外文化自信背景和现状的分析,立足于我国文化自身特色和兼采西方发达国家文化发展策略的基础上,提出了巧用自媒体平台,创建政府和社会组织联动机制,以地区特色文化为驱动力,大力培育文化创意产业,营造"合作共赢"的国际语境等路径来坚定文化自信,进一步推动社会主义文化强国的建设。

超越修昔底德陷阱还是实现帕累托最优?——论习近平的国家利益观及其现实启示

习近平的国家利益观的形成有着深刻的时代背景和现实根源,是在中国深入嵌入国际体系,并越来越成为世界舞台中心的过程中产生的。习近平国家利益观的主要内容涵盖安全、政治、经济、文化四个方面。在国际交往中,为了实现国家整体利益的目标,习近平确立了独立自主、和平共处、互利共赢的指导原则。习近平的国家利益观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,践行习近平的国家利益观需要从以下几个方面展开:一是要加强高层领导人的密切沟通,彼此尊重,构建多层次对话机制;二是不断夯实双边合作的物质基础,形成利益共同体;三是在安全上,管控分歧,守好底线,实现中国与有关大国关系的良性互动;四是在文化上,优化舆论,凝聚共识,讲好中国与他国之间的共生故事。只有践行习近平的国家利益观,才能超越修昔底德陷阱,实现帕累托最优,推进人类命运共同体建设。