壳聚糖和纳米碳铜对铜绿微囊藻的抑制效果

选取0.5、1.0、2.0 mg/L的壳聚糖和25、50、100 mg/L的纳米碳铜分别加至铜绿微囊藻液中,检测藻液中藻细胞浓度和叶绿素a质量浓度,探讨壳聚糖和纳米碳铜对铜绿微囊藻的抑制效果;比较100 mg/L纳米碳铜与100、500 mg/L硫酸铜在除藻过程中藻液的pH值、溶解氧、铜离子的残留量,进一步验证纳米碳铜对铜绿微囊藻的抑制效果。结果表明:壳聚糖抑藻效果不明显;质量浓度为100 mg/L的纳米碳铜则具有明显的抑藻效果,144、360、480 h时,添加100 mg/L纳米碳铜组的藻细胞浓度显著低于其他组的,且72~480 h时,其藻细胞浓度随培养时间的增加而显著降低;48~240 h时,添加100 mg/L纳米碳铜组的藻液叶绿素a质量浓度和铜离子残留量均显著低于添加100、500 mg/L硫酸铜组的,且pH值变动小。这表明100 mg/L纳米碳铜可有效抑制铜绿微囊藻,且水体中铜离子的残留量较少,pH值变动小,可广泛用于水产养殖中。

从英语课堂教学实践看远教资源的作用

农村学校偏远落后，相对于城市而言，教学资源相对匮乏，农村中小学远程教育工程，通过采取教学光盘播放、卫星教学收视、计算机教室等三种模式为农村与城市教育资源搭建了共享的平台，缩小了城乡教学的差距，形成独具特色的教学模式，有效地提高了课堂教学质量。

长江安庆段一头死亡长江江豚元素含量分析

针对2017年9月12日发现于长江安庆段的1头野外死亡长江江豚样本(AQJT20170912),采用电感耦合等离子体发射光谱法(ICP-OES)测定其脑、心脏、肝脏、肺、肾、胃、肠、睾丸、肌肉、皮肤10种组织器官中钾(K)、钙(Ca)、钠(Na)、镁(Mg)、钴(Co)、铁(Fe)、铜(Cu)、锌(Zn)、铅(Pb)、镉(Cd)、汞(Hg)、砷(As)共12种元素的含量,以期探究各元素在其组织器官中的累积特征。结果显示,该样本Fe、Cu、Zn、Pb、Cd、Hg在不同组织器官中表现出差异性累积特征,这与水生哺乳动物组织器官元素累积特征相似,在一定程度上反映出各元素在不同组织器官中特有的生理功能。对比分析发现,鲸类动物组织器官常量元素与微量元素的累积特征有一定规律,并不因环境条件的改变而呈显著差别,总体表现为Na>K>Ca>Fe>Mg>Zn>Cu>Co。此外,AQJT20170912各个组织器官中毒性元素Pb、As的含量均较高,这应与其栖息环境的元素背景有关,应予以关注。

从教学情境创设来践行英语学科核心素养的思考--以九年级Recreation & Sports话题复习为例

2017年,《普通高中英语新课程标准》提出要发展以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主要内容的英语学科核心素养。英语教学是一门语言教学,由于受中西文化差异的影响,给我们日常英语教学带来了一定的难度。如何在日常教学中将英语学科核心素养融入学科教学,真正从"知识本位"走向"核心素养"已成为教师最为关心的话题。德国有位学者曾经这样比喻:"将15克盐放之面前,无论如何你也难以下咽,但如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。教学情境之于语言知识,犹如汤之于盐。

长风破浪会有时 直挂云帆济沧海——对上海市虹口区教师进修学院“有效教研支撑有效教学”的认识与思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年》提出，提高教学质量是当前教育改革发展的核心任务。提高质量必须打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍。目前，我县正处于实现经济社会跨越式发展的关键时期，基础教育正面临新的发展机遇和历史挑战。为进一步加强全县师资队伍建设，全面提高管理者与培训者组织实施素质教育的领导和管理能力，促进基础教育改革进一步深化，2010年7月26日至8月6日，平塘县教育局选派两名教研员分别到贵州省教师教育学校和上海市虹口区教师进修学院进行集中培训和实地考察学习。我有幸参加了这次培训学习。