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素养导向的表现性教学
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作者 陆琦 肖龙海 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期73-80,共8页
素养导向的表现性教学聚焦学生表现,不仅关注学生从“知道什么”到“能做什么”的发展,更注重学生向“做得更好”的进阶。遵循素养的养成特征,素养导向的表现性教学强调兴趣驱动、真实展现、保持从容,形成“情境-表现力”发展图谱。它... 素养导向的表现性教学聚焦学生表现,不仅关注学生从“知道什么”到“能做什么”的发展,更注重学生向“做得更好”的进阶。遵循素养的养成特征,素养导向的表现性教学强调兴趣驱动、真实展现、保持从容,形成“情境-表现力”发展图谱。它具有促成真知真行以焕发活力、锚定优势素养以发展个性、倡导实践智慧以立身行世、助力创造力养成以开拓思维的四重价值。其实践方略的构建可以从四个方面着手:打造学生“想”表现的开放式学习生态,树立学生“多”表现的高意识学习自觉,创设学生“活”表现的生成式教学过程,建立学生“思”表现的综合性学习评价。 展开更多
关键词 核心素养 教学改革 表现性教学
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新课标理念下的智慧课堂教案模板设计研究 被引量:3
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作者 陆叶丰 肖龙海 +1 位作者 张沿沿 宣杭章 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期48-53,共6页
教案作为教学设计的支架,对于提升课堂教学质量具有重要意义。以新课标理念下的智慧课堂教案模板开发为研究对象,对内容取向、学习心理取向、系统取向的教学设计理论和学习与技术的整合模型进行回顾和分析,研究认为,新课标理念下的智慧... 教案作为教学设计的支架,对于提升课堂教学质量具有重要意义。以新课标理念下的智慧课堂教案模板开发为研究对象,对内容取向、学习心理取向、系统取向的教学设计理论和学习与技术的整合模型进行回顾和分析,研究认为,新课标理念下的智慧课堂教案模板中应包含大概念、核心问题、目标归类、任务活动、学习形式、支持引导、评价反馈、技术应用与预估时间等九个核心设计要素,并建议以表格的形式一一对应和关联,从而提高教学设计的系统性、结构性和清晰性。 展开更多
关键词 智慧课堂 教案模板 教学设计 新课标
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素养导向的初中英语单元学习评价:意涵、设计原则与设计要素
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作者 胡美如 陆叶丰 +1 位作者 钱金林 肖龙海 《教学月刊(中学版)(外语教学)》 2024年第12期33-39,共7页
素养导向的初中英语单元学习评价注重对单元整体学习过程的系统、综合评价,具有将评价嵌入学习过程、注重迁移应用、强调以学生为主体等意涵。其设计强调目标导向、分类分层、量规引入、全程评价、跨学科设计以及技术嵌入等原则,这些原... 素养导向的初中英语单元学习评价注重对单元整体学习过程的系统、综合评价,具有将评价嵌入学习过程、注重迁移应用、强调以学生为主体等意涵。其设计强调目标导向、分类分层、量规引入、全程评价、跨学科设计以及技术嵌入等原则,这些原则应渗透进评价目标、评价内容、评价类型、评价方法与工具、评价主体与受众等设计要素,以打破初中英语单元学习评价形式单一、内容割裂、主体参与有限的局限,真正做到以评促学。 展开更多
关键词 单元学习评价 素养导向 “教—学—评”一体化 初中英语
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软导管改良微创治疗高血压脑出血63例疗效观察 被引量:2
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作者 肖龙海 鲍永峰 +2 位作者 张亚波 庄强 栗伟 《山东医药》 CAS 北大核心 2010年第13期65-66,共2页
目的观察软导管经额穿刺治疗高血压性脑出血的临床疗效。方法130例高血压性脑出血患者随机分为观察组63例和对照组67例。观察组采取软导管改良穿刺,即经额纵向穿刺,留置引流管持续引流,并经引流管间断地注入稀释的尿激酶;对照组采取传... 目的观察软导管经额穿刺治疗高血压性脑出血的临床疗效。方法130例高血压性脑出血患者随机分为观察组63例和对照组67例。观察组采取软导管改良穿刺,即经额纵向穿刺,留置引流管持续引流,并经引流管间断地注入稀释的尿激酶;对照组采取传统的开颅颅内血肿清除术。观察两组患者的术后并发症、住院时间、住院费用、术后GOS评分。结果与对照组比较,观察组术后并发症少、住院费用低、住院时间短、术后3个月GOS评分高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论软导管改良微创治疗高血压颅内血肿与传统开颅手术相比安全性高、远期疗效好。 展开更多
关键词 颅内出血 高血压性 微创治疗 治疗结果
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高考赋能新质生产力发展——基于对2024年全国14份高考及等级考化学试卷的分析
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作者 杨义洪 季宝璋 肖龙海 《基础教育课程》 2024年第8期85-91,共7页
从定量和定性两个方面对2024年全国14份普通高等学校招生全国统一考试及普通高中学业水平选择性考试化学试卷中涉及新质生产力的试题进行分析,可以发现以下考查特点:以新技术为载体,关注化学生活价值,提升思维品质;以新材料为媒介,关注... 从定量和定性两个方面对2024年全国14份普通高等学校招生全国统一考试及普通高中学业水平选择性考试化学试卷中涉及新质生产力的试题进行分析,可以发现以下考查特点:以新技术为载体,关注化学生活价值,提升思维品质;以新材料为媒介,关注物质微观结构,培育科学思维;以新能源为素材,关注社会生产实际,培养社会责任意识;以“双碳”为目标,探究科学新方法,弘扬科学家精神。基于此,为教学中渗透新质生产力教育提供若干建议:加强整体设计,挖掘新质生产力教育内容;重视跨学科教学,开拓新质生产力教育视角;建构评价体系,以新质生产力教育深化学科学习。 展开更多
关键词 新质生产力 2024年高考 化学试题
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新课堂:表现性学习与评估一体化 被引量:39
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作者 肖龙海 管颐 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第3期18-23,共6页
创新即表现。新课堂就是促进学生创新学习、发展学生创新人格、提高学生创新素养的课堂。表现性新课堂以表现性任务为学习的中心,经由获取、释义、生成、表现和评价这五个步骤构成一个循环往复的表现性学习环。创设表现性任务、构建评... 创新即表现。新课堂就是促进学生创新学习、发展学生创新人格、提高学生创新素养的课堂。表现性新课堂以表现性任务为学习的中心,经由获取、释义、生成、表现和评价这五个步骤构成一个循环往复的表现性学习环。创设表现性任务、构建评价量表、鼓励合作探究等环节,是表现性学习与评估一体化的实践要略。 展开更多
关键词 创新人格 新课堂 表现性学习与评估 教学评一体化
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协商课程:促进高效学习的一种课程模式 被引量:21
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作者 肖龙海 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第8期20-23,共4页
发展学生的主体性是教育改革的时代性课题。协商课程是师生在教育过程中共同讨论确定学什么?怎样学?从满足学生主动和高效地学习的需要出发,协商课程能改变学生被动学习的状况,发展学生的主体性。
关键词 教育模式 协商课程 主体性 高效学习 课程模式
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论优化教学过程与学生学习方式的更新 被引量:8
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作者 肖龙海 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2003年第10期15-19,共5页
在多年研究探索并取得实践效益的基础上,我们建立了一套行之有效的优化教育教学的模式:抓起始、打基础、重能力、促发展;结合新课程实施以及学生素质个性化发展的需要,优化教学过程应注重更新学生的学习方式,突出优化创设学习情境... 在多年研究探索并取得实践效益的基础上,我们建立了一套行之有效的优化教育教学的模式:抓起始、打基础、重能力、促发展;结合新课程实施以及学生素质个性化发展的需要,优化教学过程应注重更新学生的学习方式,突出优化创设学习情境、探究学习、体悟学习、合作学习、创新学习。 展开更多
关键词 教学过程 学习方式 个性发展 学习情境 合作学习 教学改革 中小学
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中美中学健康教育课程比较研究 被引量:3
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作者 肖龙海 丁洁 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2004年第11期39-42,共4页
学校健康教育越来越受到世界各国的重视。对比中美两国中学健康教育在课程目标、课程设置、教学内容及教材、师资、评价方面的状况,可以发现中美两国在学校健康教育方面的差距,以此寻求发我国学校健康教育课程的策略。
关键词 中学 健康教育 课程 中国 美国
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论表现性学习的理念 被引量:12
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作者 肖龙海 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第2期26-29,共4页
从求知转向表现、倡导“学以致表”(from knowing to showing)是当今国际课程与教学领域改革的一大趋势。表现性学习就是通过在一定情境中的表现(主动作业)获取知识技能、培养情感态度的一种学习方式。表现性学习是一种基本的学习... 从求知转向表现、倡导“学以致表”(from knowing to showing)是当今国际课程与教学领域改革的一大趋势。表现性学习就是通过在一定情境中的表现(主动作业)获取知识技能、培养情感态度的一种学习方式。表现性学习是一种基本的学习方式,这种学习方式所信奉的基本理念是:儿童是天生的表现者、学生是表现的中心、教师是表现的促进者。 展开更多
关键词 表现性学习 理念 学习方式 教学改革
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论表现性学习的结构 被引量:10
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作者 肖龙海 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第6期25-29,共5页
“表现性学习”倡导“学以致表”。表现性学习以问题(任务)为中心,有五个基本的阶段:获取有关的信息;释义所获取的信息;生成新信息的外化模型;以适当的方式表现;评价表现的结果包括反思表现的得失。在实际操作时,这个表现性学习... “表现性学习”倡导“学以致表”。表现性学习以问题(任务)为中心,有五个基本的阶段:获取有关的信息;释义所获取的信息;生成新信息的外化模型;以适当的方式表现;评价表现的结果包括反思表现的得失。在实际操作时,这个表现性学习结构圈中的各个步骤是灵活可变的,可以按顺序一次结束,也可以多次循环,还可以跳过或删减某个步骤,对顺序作适当调整。 展开更多
关键词 表现性学习 组织结构 学习方式 教学改革
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智慧课堂的高阶思维评价研究 被引量:20
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作者 肖龙海 陆叶丰 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第11期12-19,共8页
评价是教育教学的重要指挥棒,事关教育的发展方向和价值旨归。目前,智慧课堂教学评价存在内容窄化、浅化、异化等现象,阻碍着学生迁移应用、问题解决等能力的发展。基于此,文章聚焦高阶思维,分析了高阶思维的内涵与结构、高阶思维与认... 评价是教育教学的重要指挥棒,事关教育的发展方向和价值旨归。目前,智慧课堂教学评价存在内容窄化、浅化、异化等现象,阻碍着学生迁移应用、问题解决等能力的发展。基于此,文章聚焦高阶思维,分析了高阶思维的内涵与结构、高阶思维与认知水平的关系、高阶思维评价任务的性质和结构等。在此基础上,文章结合智慧课堂的技术特征,设计了智慧课堂高阶思维的评价流程,并据此开展了智慧课堂高阶思维的评价实践,包括设置评价节点、设计任务问题、制作评价量规、应用技术支持开展具体评价四个步骤。文章深化了高阶思维评价的操作性认识,可为智慧课堂教学评价改革提供实践指导。 展开更多
关键词 智慧课堂 高阶思维 教学评价
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高血压脑出血手术方式的选择 被引量:2
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作者 肖龙海 张冠中 《河北医学》 CAS 2004年第2期168-169,共2页
关键词 高血压脑出血 手术方式 脑血管疾病 临床资料 保守治疗
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健康中国视域下健康公平的内涵、价值递送及教育进路 被引量:5
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作者 肖龙海 《广西社会科学》 CSSCI 2022年第10期9-16,共8页
健康中国建设是保障人民群众享有美好幸福生活、维护国家长治久安、促进民族繁荣昌盛的重要战略任务。健康公平作为核心的战略目标之一,从时序论的角度解读,其内涵包含健康可及机会的起点公平、广泛参与的过程公平以及身心与社会适应的... 健康中国建设是保障人民群众享有美好幸福生活、维护国家长治久安、促进民族繁荣昌盛的重要战略任务。健康公平作为核心的战略目标之一,从时序论的角度解读,其内涵包含健康可及机会的起点公平、广泛参与的过程公平以及身心与社会适应的健康结果公平。为促进这一理念的传播,让更多人积极投身其中,健康公平的价值递送战略框架界定了需要注意的四项原则:适应当地情境、构建健康公平递送价值链、利用共享的递送设施以及共同促进健康递送。而基于教育所具有的促进健康关口前移的重要作用,可择取教育作为弘扬健康公平的落脚点。基于此,当代学校教育可从课程、教材、教法三个方面展开健康公平的教育路径探索。在课程中浸润健康公平观时,可从确立课程目标的指引方向、建立课程体系的纵向贯通、丰富课程类型的个性选择等方面着手,“动态表达”这一新时代中国人民的崭新风貌;在教材中融入健康公平时,可从改变编写理念、丰富内容资源、灵活内容组织等方面着手,“活态传承”这一新时代鲜明的文化记忆;在教学中深入健康公平时,可从促进意义建构、建立学科链、创新教学方式等方面着手,“生动传递”这一支持中华民族繁荣昌盛的重要力量。 展开更多
关键词 健康中国 健康公平 健康教育 起点公平 过程公平 结果公平 价值递送
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课堂协商的一种方法 被引量:8
15
作者 肖龙海 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2000年第6期44-47,共4页
在教学实践中,课堂专制是常见的。学生往往处于被动、不情愿、不满或受强制的状态,有时甚至是外在的动机支配着学习,这些都不能使他们成为最好的学习者。为了改变这种情形,使学生成为最好的学习者,创造适应21世纪的教学模式,国外有研究... 在教学实践中,课堂专制是常见的。学生往往处于被动、不情愿、不满或受强制的状态,有时甚至是外在的动机支配着学习,这些都不能使他们成为最好的学习者。为了改变这种情形,使学生成为最好的学习者,创造适应21世纪的教学模式,国外有研究者(Garth Boomer et., al., 1992)提出了一种协商课程(negotiating the curricullum) 展开更多
关键词 课堂教学 教学模式 课堂协商 协商教学原则
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理解性教学:促进新时代课堂发展的路径 被引量:4
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作者 肖龙海 曹宗清 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第9期82-88,共7页
虽然课堂是教育大厦中一个微观的场域,但却是学习活动发生最为正式和集中的地方。在高度发达和快速发展的当今社会,课堂促进人的发展和推动社会发展的地位愈发凸显,而且社会政治经济与教育的紧密结合和相互作用,在推动课堂发展的同时,... 虽然课堂是教育大厦中一个微观的场域,但却是学习活动发生最为正式和集中的地方。在高度发达和快速发展的当今社会,课堂促进人的发展和推动社会发展的地位愈发凸显,而且社会政治经济与教育的紧密结合和相互作用,在推动课堂发展的同时,也形成了新时代各种复杂的课堂关系,课堂存在的固有问题尚未完全解决,教育新需求下所衍生的新问题却层出不穷,新旧问题的叠加和融合,既对新时代课堂发展产生束缚,同时也是撬动教育发展的良好杠杆,而从情感维度、认知维度和方法维度出发的理解性教学,则是促进新时代课堂的理论和实践发展的有效路径。 展开更多
关键词 理解性教学 课堂关系 课堂问题 发展路径 理解机制
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双线融合课堂的表现性评价研究:技术整合路径与实践模式建构 被引量:3
17
作者 肖龙海 陆叶丰 龚待忠 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2023年第1期58-65,共8页
表现性评价在一线教学中存在操作复杂、开展费时、数据统计困难等实践问题。借助智能技术,双线融合课堂通过重塑时空背景、课堂结构以及优化人机关系等方式以提高表现性评价的效率和效益。在教学实践中,双线融合课堂的表现性评价操作要... 表现性评价在一线教学中存在操作复杂、开展费时、数据统计困难等实践问题。借助智能技术,双线融合课堂通过重塑时空背景、课堂结构以及优化人机关系等方式以提高表现性评价的效率和效益。在教学实践中,双线融合课堂的表现性评价操作要点是:目标分类,选择合适的评价手段;以生为本,提供多元的学习工具;跨界融合,为评价创造真实情境;评价前置,为学生提供学习向导。 展开更多
关键词 双线融合课堂 表现性评价 评价改革
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教“学科基本结构”?——西方六十年来对结构主义课程假设的省思 被引量:2
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作者 肖龙海 洪晓翠 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第12期3-15,共13页
20世纪60年代美国结构主义课程运动提出的基本假设一直备受争议。西方学者的研究表明,该假设的提出受教育问责政策的影响,其强调把学科知识带回来,但忽视了各学科基本结构的差异。从假设的内容看,学科结构派使用“概念”来表征学科结构... 20世纪60年代美国结构主义课程运动提出的基本假设一直备受争议。西方学者的研究表明,该假设的提出受教育问责政策的影响,其强调把学科知识带回来,但忽视了各学科基本结构的差异。从假设的内容看,学科结构派使用“概念”来表征学科结构和儿童智力水平,容易触发课程编排的简单、线性思维,发现学习是对学科专家探究逻辑的重构,而非专家的真实思维,学生仿效学科专家的实践路径,也难以实现学科传递的闭环。我国学科课程改革在继承结构主义课程运动的遗产时,应深刻把握不同学科的育人特性,深究“概念热”现象背后学科结构与智力发展的复杂关系和潜在悖论,正视概念为本的学习对学生智力发展的制约,通过协同多方力量,拓展更为丰富而多元的学科实践路径。 展开更多
关键词 学科基本结构 概念泛化 课程编排 专家思维 结构主义课程运动
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师生共同开发课程——协商课程:课程行动研究的一个实践范式 被引量:3
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作者 肖龙海 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期24-29,共6页
协商课程就是师生共同作出有关课程的决定,一起开发、创生课程,使"文本课程"转化为师生共同的"体验课程"。协商课程的过程就是一种课程行动研究的过程。许多教师对于课程行动研究的实际操作感到棘手,协商课程的实... 协商课程就是师生共同作出有关课程的决定,一起开发、创生课程,使"文本课程"转化为师生共同的"体验课程"。协商课程的过程就是一种课程行动研究的过程。许多教师对于课程行动研究的实际操作感到棘手,协商课程的实施过程:计划、协商、教和学、展示、评估五个阶段,为我们提供了如何做课程行动研究的一个实践范式。 展开更多
关键词 课程开发 协商课程 课程行动研究 实践范式
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多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究 被引量:4
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作者 肖龙海 苗壮 《教学与管理》 2022年第15期66-70,共5页
红色文化是中国共产党领导各族人民创造的先进文化,由革命文化和社会主义文化两大部分构成。在高中英语教材中融入红色文化,符合新时代的呼唤和新课标的要求。2019年,北京师范大学出版社、人民教育出版社、外语教学与研究出版社相继出... 红色文化是中国共产党领导各族人民创造的先进文化,由革命文化和社会主义文化两大部分构成。在高中英语教材中融入红色文化,符合新时代的呼唤和新课标的要求。2019年,北京师范大学出版社、人民教育出版社、外语教学与研究出版社相继出版全新的高中英语教材,红色文化在三版教材的编写理念、融入体量、语篇融入和插图呈现方面均有很大的提升,为我国高中英语课程融入红色文化提供了可资借鉴的经验:一是要树立红色文化的融入理念,二是要均衡红色文化的单元分布,三是要拓展红色文化的延伸广度,四是要创新红色文化的育人方式。 展开更多
关键词 红色文化 高中英语教材 北师大版 人教版 外研版
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