美国中学的探究法和提问法

一、探究法 今天,探究学习对各级学校和各门学科来说,都是一个熟悉而又流行的概念。然而,尽管探究学习非常流行而又具有名望,但究竟什么是探究学习,却存在有许多不同的看法。这也不足为怪,因为探究本身是一种最为复杂的学习方式,而且探究法又与那些通常和它相混淆的其他类似的学习方法紧密相连。 探究学习的两面性是它复杂性的关键所在。探究学习尽管和解决问题有关,但又不要求解决这些问题。探究学习解决问题的方法既是灵活的。

美国中学的讲授法

今天,教育专业的学生提出各种各样的问题,他们承认有许多教学方法,如讲解、探究、问答、发现和模拟游戏等方法。过去他们提出的问题是:“我应该应用哪一种教学方法?”而现在,却换了一个新的问题,即是“我应该用哪些教学方法,要达到什么目的?”无数的研究表明,当每一种方法被正确地应用时,都能在产生某些独特的效果方面具有其优越性。当你应用每种教学方法时,必须记住这样一些问题:这种方法的独特潜能是什么?这种方法怎样应用才算最好?如果我决定尝试应用这种方法,我应该采取什么预防措施?最后,我能不能学会有效地把这种方法与其他的方法结合起来,去探索一种有助于达到我的课程目的的全面的教学方法。

美国中学的模拟与游戏

游戏似乎总是在儿童学习中起着重要作用的。没有人确切地知道什么时侯第一次使用游戏来帮助儿童学习;也许自开始有儿童起就用了,因为儿童能模仿成人,编造扮演成人各种角色的游戏。根据本杰明1939年所著《剑齿课程》的记载,第一次认真地使用游戏于学习是在大冰川时期。但是,相信事实胜过相信虚构故事的人则认为,二十世纪的中小学教师玛利亚、蒙台梭利很可能是第一个认识游戏能够有目的地应用于学校课程的人,蒙台梭利通过观察儿童的玩耍,学会根据儿童的自然行为来设计游戏。这种自然的课程与洛克、卢梭和杜威的哲学相吻合,他们相信儿童一定会积极地参加到这种课程中去。