认知负荷理论运用于大学生心理健康教育教学优化研究

围绕认知负荷理论运用于大学生心理健康教育教学的优化开展研究,通过介绍当前大学生心理健康问题日益突出的背景,明确研究目的,阐述认知负荷理论的概念、原理及其在教育教学中的应用,探讨认知负荷与大学生心理健康教育的关系及认知负荷优化策略,提出研究方法与实施策略,旨在促进认知负荷理论在大学生心理健康教育中的有效运用。

分析PBL-CP联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用效果

目的观察PBL-CP联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年12月菏泽第三人民医院康复医学科实习生70名,基于系统抽样法分为两组,对照组(35名)行传统实习带教方法,观察组(35名)行PBL-CP联合教学法,对带教效果进行观察。结果在理论考核成绩总分(康复计划制定、康复功能诊断、功能评估、物理治疗、实施运动疗法要点、康复目标制定)和操作技能成绩总分(物理治疗、功能评估、交流能力、问题判断、解决能力、基本动作)方面,观察组均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度方面,观察组(94.29%)比对照组(74.29%)高,差异有统计学意义(χ^(2)=5.285,P=0.022)。结论康复医学人才培养实习带教过程中,PBL-CP联合教学法的应用不仅可以提高考核成绩,同时能够让学生更加满意临床带教方法,值得采纳与推广。

家乡的小河

我的家乡在山旮旯里,山旮旯里有一条小河。我曾为竹的气质所倾倒,也曾为兰的性格所征服;喜欢柏树的苍劲,也爱草的顽强;也喜欢枫叶的火红,也喜欢菊的金黄。但我更爱家乡的小河。因为这条小河给我们带来了许多快乐。河水总是哗哗地向东流着。